【正文】 ：在設計、實施、修訂現(xiàn)代學校制度時，都要“以人為本”。 引導校長 、 教師和學生關注教學 ， 尊重科學 ， 認真研究教和學 ， 提高校長的教學管理 、 教師的教和學生的學的能力 。 部門化 、 正式的等級制度森嚴 ， 一般教職工很少參與學校治理 （ 特別是校一級的治理 ） 。 12 學生的學習時間、學習空間的不同 學校提供正規(guī)的課程，在規(guī)定的時間、規(guī)定的教室等場所上課學習。 “傳統(tǒng)型學?！迸c“學習型學?！钡闹饕獏^(qū)別 序號 類別 傳統(tǒng)型學校 學習型學校 20 學校與社區(qū)的關系的不同 學校基本上是文化孤島。 五、現(xiàn)代學校制度的基本功能 （四）能夠保障學校依法民主、自主管理，形成校本管理的機制和民主治校的制度基礎 3．能夠保障教職工依法、有效地參與學校的管理 五、現(xiàn)代學校制度的基本功能 （四）能夠保障學校依法民主、自主管理，形成校本管理的機制和民主治校的制度基礎 4．能夠保障社區(qū)中的各種組織及家長有效地參與學校管理 就現(xiàn)代學校與社區(qū)溝通的目的而言：是為了社區(qū)大教育（包含了學校教育）的發(fā)展而積極溝通，并不僅僅是為了培養(yǎng)本校的學校生而與社區(qū)內(nèi)的各方溝通。 2023年 4月 2日星期日 1時 2分 1秒 01:02:012 April 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。勝人者有力，自勝者強。 , April 2, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 :02:0101:02:01April 2, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。經(jīng)費 。 “傳統(tǒng)型學校”與“學習型學?！钡闹饕獏^(qū)別 序號 類別 傳統(tǒng)型學校 學習型學校 18 學校的再造能力的不同 弱。 學生在學完基本的學科、課程內(nèi)容后，根據(jù)自身的興趣、學習能力、將來發(fā)展的特殊需要而獲取的學習內(nèi)容的差異非常大。 絕大部分教職工發(fā)自內(nèi)心地非常地認同。 五、現(xiàn)代學校制度的基本功能 （ 一 ） 以現(xiàn)代教育觀為指導 ， 能夠敦促并保障學校大力推進素質(zhì)教育 ， 促進學生的充分 、 全面 、 終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展 1． 以現(xiàn)代教育觀為指導 ， 核心是促進人的全面發(fā)展 1．以現(xiàn)代教育觀為指導，核心是促進人的全面發(fā)展 無論是設計還是修訂 、 執(zhí)行現(xiàn)代學校制度 ，都應當以現(xiàn)代教育觀為指導 。 在學校內(nèi)部 ， 要能夠形成完善的民主決策 、 日常管理 、 監(jiān)督制衡的機制 。它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的銜接和關系。 二、現(xiàn)代學校制度實驗研究的目標、價值追求 （三）擬建立的幾種機制 3． 監(jiān)督制衡機制 要想形成健康的管理機制，就要使責任、權力、利益三者平衡；責任、權力、利益在授予或轉(zhuǎn)移時，要把責任、權力、利益綁在一起，做到同時、同方向、同力度。 在現(xiàn)行學校制度中缺少有效的制衡 、 監(jiān)督機制 ， 教職工難以有效地介入學校管理工作； 一、現(xiàn)代學校制度實驗研究的背景分析 （三）國內(nèi)教育背景：現(xiàn)行學校制度存 在的主要問題 制度的分割作用，導致部分學校類似于“文化孤島”，社區(qū)、家庭難以有效地參與、配合學校管理和學校教育，學校也很少介入社區(qū)的文化建設。 二、現(xiàn)代學校制度實驗研究的目標、價值追求 （一）價值追求與總目標 建設現(xiàn)代學校制度的總目標，是要通過對于現(xiàn)行的學校制度的調(diào)整、改革 ,設計新的制度，形成與知識社會、信息社會、全面建設的小康社會相適應的學校制度，促進學生的充分、全面、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展，維護良好的教育秩序，促進教育公平，提高學校效率，為盡可能多的青少年提供盡可能充分的、平等的、有秩序的、成本較低的、優(yōu)質(zhì)的教育服務。 二、現(xiàn)代學校制度實驗研究的目標、價值追求 （三）擬建立的幾種機制 5． 平等競爭機制 第一方面，要通過制度建設，在校內(nèi)形成健康的平等競爭機制。在重大決策、日常管理、監(jiān)督制衡三大環(huán)節(jié)，都應體現(xiàn)其民主性。這里的“人”，指與學校有某種利益關系的所有的人，包括學生、教職工、校長、學生家長、學校所在的社區(qū)中的人士、與學校有關的黨政官員等，但最基本的是學生、教職工、校長這三類人。在現(xiàn)代學校 ， 要特別注重研究 “ 學生的學 ” ，尊重學生的學習權利 ， 促進學生的充分 、 全面 、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展 。 扁平制的 。 學生除了在規(guī)定的時間、規(guī)定的空間上課外，可以在自己所喜歡的、又不影響他人的任何時間、任何場所學習。學校與所在社區(qū)中的其它社會組織（包括企業(yè)、街道、商店、社團組織、學生家庭等）只有很少的聯(lián)系或者沒有聯(lián)系。溝通是為了雙贏，是為了共同發(fā)展，而不僅僅是為了某一方的發(fā)展。 上午 1時 2分 1秒 上午 1時 2分 01:02: ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 :02:0101:02:01April 2, 2023 ? 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 上午 1時 2分 1秒 上午 1時 2分 01:02: ? 楊柳散和風，青山澹吾慮。 01:02:0101:02:0101:02Sunday, April 2, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 即： 法規(guī) 。 自我管理 、 自我引導的學習者； 主動參與的學校管理者。學生根據(jù)自身的興趣、學習能力、將來發(fā)展的特殊需要而獲取的學習內(nèi)容的差異非常小。 “傳統(tǒng)型學校”與“學習型學?！钡闹饕獏^(qū)別 序號 類別 傳統(tǒng)型學校 學習型學校 4 對于學校的發(fā)展目標的認同度不同 大部分教職工不一定發(fā)自內(nèi)心地認同。 四、現(xiàn)代學校制度的基本特性 （八）發(fā)展性 學生的發(fā)展； 教師的發(fā)展； 學校的發(fā)展； 社區(qū)、社會的發(fā)展。 四、現(xiàn)代學校制度的基本特性 （ 四 ） 平衡性 現(xiàn)代學校制度的平衡性 ， 主要體現(xiàn)在： 第一 ， 學校的治理結(jié)構完善 ， 三權平衡 。狹義的“學校制度”，指的是一個國家的各級各類學校的體系方面的規(guī)則，簡稱“學制”。各崗位均應有具體、明確、可操作、可監(jiān)督、可問責的《崗位責任制》。用來規(guī)范政府應承擔的義務教育階段公共教育經(jīng)費責任的有關制度形同虛設； 一、現(xiàn)代學校制度實驗研究的背景分析 （三）國內(nèi)教育背景：現(xiàn)行學校制度存 在的主要問題 學校的產(chǎn)權制度不完善，資產(chǎn)的數(shù)量、 比例構成、歸屬、流轉(zhuǎn)等不夠清晰； 一、現(xiàn)代學校制度實驗研究的背景分析 （三）國內(nèi)教育背景：現(xiàn)行學校制度存 在的主要問題 制度因素導致部分學校的人力資源、貨幣資源、設備設施資源、信息資源、無形資產(chǎn)資源以及學校所在社區(qū)中的一些資源，未能充分、有效地發(fā)揮作用，學校效能相對較低； 一、現(xiàn)代學校制度實驗研究的背景分析 （三）國內(nèi)教育