【正文】 題老師考倒原文作者 ? 《朱啟鈐（ qian)：“被抹掉的奠基人”》 ? 今年福建高考語文試卷中，林天宏的《朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”》被安排在乙類實用類文本閱讀，考生閱讀 10段文字后，需要做 3大題，其中一道選擇題 5分，兩道簡答題分別為 4分、 6分。中國制造處在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，山寨成風，市場創(chuàng)新主體得不到國民待遇，急功近利嚴重，創(chuàng)新尊重知識產(chǎn)權(quán)的法規(guī)不少但難以執(zhí)行，企業(yè)更需要工程師而不是發(fā)明家。 ? 盡管大學“去行政化”在中國已被討論多時，但在深圳開辟一塊“實驗田”，無疑是一項突破，被視作中國高教改革的積極信號。 (二 )內(nèi)容廣泛 即時評價的內(nèi)容從學生的思想品德、個性品質(zhì)到學生的學習水平，涉及學生成長的各個方面。我注意一個平時很內(nèi)向的孩子站起來說：“我來當新聞記者。 開放性 表現(xiàn)性評價使我們能觀察學生完成任務的過程 。 ? 學生檔案袋評價：是指通過對檔案袋的形成過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。 ? 即時評語法 ? 把學期末的操行評語引入到教育教學過程中即時進行，針對學生的不同表現(xiàn)及時加 ? 以點評。 ① ② ③ ④ ⑤ 4．有個孩子會限制我的自由。 現(xiàn)實中最欣賞的女性是誰？ —— 有天份卻過著平常生活的女人。在投射測驗中，被試不知道考題是什么意思，唯一能做的就是以自己的方式回答。這，或許就是“藥家鑫們”給我們的教育敲響的警鐘。 ? 投射測驗的原理是：一個幾乎無法把握的東西，或者毫無根據(jù)的東西，讓你來在它的基礎上解釋或講故事。 你認為現(xiàn)實中的幸福是怎樣的？ —— 活在那些我愛的事物當中，包括美麗的大自然，大量的書籍和音樂，不遠處有一家法國劇院。你的回答無所謂錯與對，只要是你的真實想法即可。接著是“今天是我練習某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習曲。突然又一個學生問：“老師 ,是不是盥洗用品？” 老師回答“是”。評價學生的實踐能力、問題解決能力面臨巨大的挑戰(zhàn)。 看著他跑去的背影，我心里不免多了些觸動，并思考著。它是針對的是在學生互動為主的多元狀態(tài)下，課堂教學的過程和結(jié)果；其主體可是教師、同學、學生本人；其結(jié)論可是激勵性評語，體態(tài)動作、實物、象征性物品；其評價對象可是學生個體，也可以是學生群體。 ? 打撲克牌的勝負不僅取決于牌的好壞，更取決于出牌的順序 朱清時與他的改革的“試驗田” ? 2023年，深圳決定以香港科技大學為參照，籌建南方科技大學。 ? 老師不能。理由很簡單，我們在推導圓的面積計算公式時，是這樣的，把一個圓沿著直徑平均分成兩部分 ……（略），拼成近似的長方形，長方形的長就是圓周長的一半，寬就是半徑，用圓周長的一半乘以圓的半徑可以求出拼成的長方形的面積，也就是圓的面積 …… 讓我們來思考“學生發(fā)展性評價” 一、為什么評價？ 二、評價什么？ 三、誰來評價？ 四、怎樣評價？ 五、如何把握評價的側(cè)重點？ 《基礎教育課程改革綱要》的精神： ? 加強對學生能力和素質(zhì)的考查 …… ? …… 促進學生在原有水平上的發(fā)展。根據(jù)人類智能多元構(gòu)成的特點和社會對人才多元發(fā)展的需求，多元評價主張“多一把評價尺子，多一批優(yōu)秀人才。 應該幫助學生將優(yōu)勢智力領域的特點遷移到其他智力領域。 發(fā)展性評價的理論基礎 ? （一）建構(gòu)主義理論 ? 其核心內(nèi)涵是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主 動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)?！? ? 評價本身就是教育 ? 評價貫穿整個教育過程 ? 有什么樣的評價就有什么樣的教育 ? 在國外 ,廣泛流傳著一首哲理雋永的（育兒歌） ,描述了孩子成長與環(huán)境的關(guān)系 ,并告誡為人父母和師長者 ,在與孩子的朝夕相處中 ,注意自己的言談舉止 ,使孩子在更好的環(huán)境中健康成長。 哈佛大學教授和 零點項目 研究所所長 ， 對人類認知能力的發(fā)展進行了多年的研究 ， 被稱為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學家和教育學家 。 ? 爬 —— 牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。 247。 ? 2023年，教育進展國際評估組織對全球 21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。現(xiàn)在有干部都向黨保證娶小三了，多有想象力啊，還有什么不可能 —— 簡稱我能。 ? 師：好！那咱們先聽聽她的朗讀。 “高老師正忙，你下節(jié)課下課后再告訴我，好嗎 ?” 第二節(jié)剛下課，只見他急沖沖地又向我跑來，說：“高老師，你跟我說的，這節(jié)課下課讓我來告訴你的。 ? 在日常生活中，教師為了充分調(diào)動每一位學生思維的積極性，對學生的發(fā)言，總是及時地給與評價或贊賞“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪”，“回答的真好！非常有創(chuàng)造性”；“這種方法很有新意，說明你動了腦筋”；‘‘你真聰明，比老師想得還要好 …… ”。改變?nèi)藗儗虒W效果這個單一指標的依賴。 同時 ， 使評價和課程與教學整合起來 ， 使課程與學生的發(fā)展保持一致 ， 提高了評價的效度 。 ? ④心理測量。 ① ② ③ ④ ⑤ （二）自陳量表法 ? 自陳量表法是以問卷的形式，要求個人按照問卷中問題的要求，提供有關(guān)自己情況的報告，從而了解被試心理特征。 你最希望成為誰那樣的人？ —— 如果這問題沒有的話，我寧愿不回答。 ? （七）操行加減分法 ? 根據(jù)《中小學德育大綱》、《中小學學生日常行為規(guī)范》、《中小學學生守則》等要求，列出評分項目，制定加減分標準，把一些應予提倡的良好行為確定為加分項目，依據(jù)其重要程度確定應加的分值；把不良行為項目確定為減分項目，依據(jù)其程度確定應減的分值。 ? ? （八）綜合評判法 ? 根據(jù)思想品德目標的要求，把德育目標進行逐級分解，直到末級項目可以測評為止，把這些末級項目作為評價指標。 ? 20歲時答案： ？ —— 渴望被愛，或者說，希望被關(guān)懷、被溺愛勝過被欽佩和贊賞 ？ ——— 溫柔的、女性的迷人氣質(zhì)，陰柔的吸引力 ？ —— 有著男性的美德，在友誼中率直、真誠 ？ —— 敏感，倘若他們對我具有某種身體上的吸引力，那他們的敏感就是我需要的 ？ —— 缺乏理解能力，意志力不強 ？ —— 沒有，恐怕那是一種很崇高的東西，我還沒有勇氣來說它到底是什么樣子的。 普魯斯特問卷 “ Proust Questionnaire” ? 最近 blogger圈中很流行的一個問卷 ——Proust Questionnaire（普魯斯特問卷）由一系列問題組成，問題包括被提問者的生活、思想、價值觀及人生經(jīng)驗等。 （二）情感傾向評價總結(jié)性評價方法 ? （一）態(tài)度測評法 ? 通過態(tài)度量表測量，了解學生的態(tài)度。但它只是一種評