【正文】 ② 如圖 2實(shí)驗(yàn)：將 橡皮筋 一端繃在直木板上，另一端與紙杯相連且將紙杯固定在直木板上，用手按拄 橡皮筋 的不同部位（如 A 點(diǎn)， B 點(diǎn)）學(xué)生聆聽(tīng)弦長(zhǎng)、弦短的撥動(dòng)， 聽(tīng)音調(diào)的變化． 從而得出音調(diào)跟 橡皮筋 振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？ 圖 1 圖 2 按 聽(tīng) 教師總結(jié)：弦的長(zhǎng)、短不同，振動(dòng)發(fā)出的聲音，的音調(diào)的高低不同．教師再聯(lián)系生活的弦樂(lè)器 —— 吉他、小提琴等． 交流討論： 這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)都是由于聲源振動(dòng)快慢的改變而引起音調(diào)的不同． 學(xué)生聆聽(tīng) ：不同頻率的音叉 音調(diào) 不同，鞏固赫茲的含義． 教師創(chuàng)設(shè)情景引出響度的概念： “大聲說(shuō)話”、“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”、“低”指的是聲音的大?。锢韺W(xué)中把人耳感覺(jué)到的聲音的大小叫響度． 提出問(wèn)題： 響度的大小和什么有關(guān)系呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究． 小實(shí)驗(yàn) 2： 教師演示輕敲、重敲鼓面，引起泡沫 球的跳動(dòng)進(jìn)而得出鼓面振動(dòng)的幅度大小不同； 教師提出問(wèn)題：響度的大小與鼓面振動(dòng)的幅度是否有關(guān)？ 學(xué)生得出：振動(dòng)的幅度越大，響度越大；振動(dòng)的幅度越小，響度越?。? 教師總結(jié)：響度和聲源振動(dòng)的幅度大小有關(guān)，聲源振動(dòng)的幅度越大，響度越大；聲源振動(dòng)的幅度越小，響度越?。? 接著教師提出問(wèn)題：聲源的振幅相同，人們聽(tīng)到的聲音響度是否就一定相同？ 學(xué)生聆聽(tīng)；群馬的馬蹄聲（由近到遠(yuǎn)） 得出： 響度還和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)．離聲源越遠(yuǎn)聲音越分散，聲音的響度也就越小 做個(gè)小游戲：蒙上一位同學(xué)的眼睛，讓他猜猜說(shuō)話的同學(xué)是誰(shuí) ？ 提出問(wèn)題： “不見(jiàn)其人，卻辨其聲”？如 同一支曲子，用不同的樂(lè)器演奏；同一支歌，幾個(gè)人同