【正文】 應(yīng)對(duì)？從教師，學(xué)校及教育管理部門(mén)三個(gè)方面進(jìn)行論述。 應(yīng)用 設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫(xiě)。XX市 XXX學(xué)院計(jì)算機(jī)教育研訓(xùn)部 XXX X年 X月 新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材 1 參加培訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的要求 2 新課程標(biāo)準(zhǔn) ? 課改背景 ? 課改目標(biāo) ? 義務(wù)教育課程設(shè)計(jì)及比例 ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 ? 新課標(biāo)的特點(diǎn) ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) ? 如何描述課程標(biāo)準(zhǔn) ? 教師的變化 ? 教師的教學(xué)行為的變化 ? 學(xué)生觀 ? 學(xué)習(xí)方式的變化 ? 新課程評(píng)價(jià) ? 教育信息化與教育改革 ? 信息技術(shù)教育的發(fā)展發(fā)展與反思 ? 網(wǎng)上課程的發(fā)展前景 3 課改背景 第八次基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè) 學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等。 ? 其他問(wèn)題 20 。 獨(dú)立操作 完成、制定、解決。 具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于 21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來(lái)越關(guān)鍵的意 義。 、理解 解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷。 ? 設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)學(xué)科考試方案（結(jié)果性評(píng)價(jià)）。 遷 移 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。 4．為什么說(shuō)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？（由教師探討完成） 固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與 時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落 實(shí)。具有如下特性：整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性 ? 主要內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 ? 遵循原則 正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；整合校內(nèi)課程和校外課程；以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；把信息技術(shù)與綜合實(shí)