【正文】 ?套子?。 修改 : 試想 , 如果達(dá)?這就給了我們一把解讀的鑰匙 , 使我們能很好地把握這篇小說的主題含意。不因?yàn)橐恍淖穳舳鼌s了眼下幸福的珍貴 , 又不因適意的享受而拒絕讓自 己經(jīng)受磨礪 , 巨龍與心籬同樣寄居在心中 ,彼此安然無恙 , 共同挑起我們真正向往的生活。本來 , 作文試題只是要求?根據(jù)上面兩則材料??自選角度?寫記敘文或議論文 ,但文章一開頭便以與眾不同的氣勢 , 在簡括寫出題中材料后 , 立即點(diǎn)出自己的題目 , 并寫出?兩者兼二為一 , 何樂而不為?的讓人為之眼亮的觀點(diǎn)。他媽媽或保姆在哪里 ? 操場上除了正朝出口走去的二三人 , 只有一個(gè)男人坐在幾英尺外的長凳上 , 塊頭很大 , 幾乎占滿了整條長凳 , 臉被《星期日漫畫》遮住了。? 孩子們都愣住了 , 瞪著眼 , 張大嘴 , 連手里的鏟子掉了都不知道。他彎腰抱起萊利并撿起鏟子。孩子還是哭個(gè)不停。 B. 小說中萊利與其父莫頓、胖男孩喬與其父?大塊頭?在外形和性格上都很相像 , 這樣寫旨在說明有其父必有其子 , 提醒家長必須注意自己的言行對(duì)孩子的影響。④性格懦弱 , 隱忍退讓。①情節(jié)更豐富曲折 , 耐人尋味。 ?。此處使用正確。 D ?降低?和?流通環(huán)節(jié)?搭配不當(dāng) ) 4. 把下列句子組成語意連貫的語段 , 排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( ) 。明知不可為而為之 , 何苦呢。 ?婁城百姓不能重蹈揚(yáng)州百姓之覆轍 , 開城門 ! 一切罪孽 , 一切干系 , 全由我來承擔(dān) ! ?竹莊言罷 , 淚如雨下。 答 : [ 答案 ] ①交代故事發(fā)生的時(shí)間 —— 故事發(fā)生在血色蒼茫的黃昏 , 暗示社會(huì)環(huán)境 —— ?殘陽如血?暗示清軍屠城的慘烈 。③從人物塑造上看 , ?后記?的?真實(shí)?事實(shí) , 限制了對(duì)小說人物形象塑造的想象空間 。 情境一 電視劇《新水滸傳》中 , 晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子 , 雷橫一邊接過銀子一邊說 : ?多謝晁 大哥 , 那我就笑納了。 答 : [ 答案 ] ①歷史演義是一個(gè)重要的類別 ②為什么三國題材的作品最受歡迎呢 ③英雄輩出 10. 閱讀下面的圖表 , 按要求完成題目。 8. 文末?后記?是小說之外的補(bǔ)充說明 , 還是小說的有機(jī)組成部分 ? 請(qǐng)結(jié)合全文 , 談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。 E. 小說故事情節(jié)跌宕起伏 , 非常注重懸念的設(shè)置 , 故事的結(jié)尾既出人意料又合情合理 , 很符合主人公尤竹莊鮮明的個(gè)性和復(fù)雜的心理。降者歷史罪人 , 將萬劫不復(fù) , 然而百姓可以幸免殺戮 。死也不做亡國奴 ! —— 呼應(yīng)者個(gè)個(gè)視死如歸 , 置生命于 度外。 C. 教育界的有識(shí)之士一直認(rèn)為 : 人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素 , 大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題。 ⑥五十年來 , 我國取得了一批批舉世矚目的科研成果 , 這與幾代科技工作者 殫精竭慮． ． ． ．、忘我工作是密不可分的。 ) D. 轄．制 ( xi 225。 ?她?膽小怕事而又自尊要強(qiáng)的性格和在整個(gè)沖突中的心理變化也得到了充分表現(xiàn)。 答 : [ 答案 ] ①莫頓是一個(gè)敬業(yè)的大學(xué)教授 , 終日埋頭于大 學(xué)里的工作 , 很少外出。她細(xì)小、冷酷、充滿蔑視的聲音 , 把自己都嚇了一跳。?她說。 莫頓正了正眼鏡 , 面色十分蒼白。 ?你說得對(duì) , ?他心平氣和地說 ,?但正因?yàn)槭枪矆鏊? 那人放下漫畫 , 懷著敵意 從頭到腳打量著莫頓。她柔情地挽著他的手臂 , 看著萊利玩沙。無論是搏擊長空的巨鳥還是樂在平靜的父子 , 都一樣幸福美好 , 真實(shí)可貴。然盡管無畏如他 , 也依然不忘在征服的途中追憶亡妻?十年生死兩茫茫? 。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》 , 在客觀上表現(xiàn)了林沖被黑暗勢力逼上梁山的人生遭遇 ,在主觀上則對(duì)封建社會(huì)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了揭露和鞭撻。由于達(dá) 答 : [ 自我核對(duì) ] ( 1 ) 無論什么時(shí)候、什么社會(huì) , 都有不同形式的?套子?和?裝在套子里的人?出現(xiàn)。 3. 指導(dǎo)學(xué)生賞析文章是怎樣運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)、環(huán)境烘托等多種技巧來描繪人物 , 怎樣運(yùn)用伏筆、呼應(yīng)來組織文章的 , 以便于學(xué)生在今后的寫作中學(xué)以致用。為了使文章論證更為充分 , 作者從假設(shè)論證的反面角度切入 , 指出溺愛孩子的后果。沒有自己的成就 , 那就只能活在老師的陰影 下而碌碌無為了。 敢于嘗試 , 學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。這時(shí)他家來了一個(gè)賊 , 躲在他家的屋檐下向屋里偷窺 , 想等這個(gè)讀書人睡覺之后撈點(diǎn)值錢的東西走。 從那以后 , 他就告訴自己 : 永 遠(yuǎn)不要把自己看得太重要 , 否則就會(huì)大失所望。 面對(duì)令人驚羨的薪水 , 高雅舒適的工作、生活環(huán)境 , 你是否能像錢學(xué)森一樣迫切回國 , 拒絕誘惑呢 ? 擁有再多的美 元也買不來作為中國人的驕傲 , 擁有再好的環(huán)境也擋不住寄居他國的游子對(duì)祖國的牽掛 , 擁有再好的條件也改變不了你是中國人的事實(shí)。 1. 在你看來 , 這篇文章為什么能夠獲得滿分 ? 【與你交流】①逆向思維 , 角度新穎。 什么是朽 ? 從表面上看 , 朽就是事物隨著時(shí)間的變化而消亡 。 ( 3 ) 觀點(diǎn)要能夠把一般認(rèn)識(shí)提升到新層次。記敘文是以敘述描寫為主要表現(xiàn)方法的 , 在文章中一般是通過議論與抒情來體現(xiàn)?透過現(xiàn)象深入本質(zhì)?的。 2. 準(zhǔn)備相關(guān)事例 , 圍繞訓(xùn)練目的 , 結(jié)合生活現(xiàn)實(shí) , 引導(dǎo)學(xué)生深入地理解生活的本質(zhì) , 挖掘生活和生命過程中蘊(yùn)藏著的深刻事理 ,理解其中的深刻內(nèi)涵。 1. 了解辨析事理的主要方法 , 能夠在文章中寫出深刻的思想。 ( 2 ) 把握一些?理論武器?。 4. 要使作文做到?觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用? , 應(yīng)注意什么 ? 答 : [ 自我核對(duì) ] ( 1 ) 觀點(diǎn)要能闡發(fā)自己的獨(dú)特見解。 為了不朽 , 野心家競相以戰(zhàn)爭、陰謀、權(quán)術(shù)博取權(quán)勢地位 , 奴役人民。 生如夏花之燦爛 , 死如秋葉之靜美。其實(shí) , 文天祥的死正是理性思考后的答案 : 國家滅亡 , 人民受難 , 作為一個(gè)亡國奴 ,卑躬屈膝地活著 , 豈是一個(gè)熱血男兒所為 ? 人固有一死 , 如若他的死能換回國家富強(qiáng) , 人民覺醒 , 那又有什么不值呢 ? 文天祥 , 他以滿腔的愛國熱情 , 認(rèn)清了自己所處的環(huán)境 : 怎可為一己之私賠上家國 ? 怎可為一時(shí)之利背上萬載罵名 ? 怎可為一點(diǎn)誘惑而舍棄民族大義 ? 直面文天祥 , 誰能說他是不理性的。吃飯前 , 他把自己藏在餐廳內(nèi)一個(gè)不被注意的柜子中 , 想等到大家遍尋不著時(shí)再跳出來。據(jù)說 , 哪怕一篇很短的文章 , 他也要念上幾十遍才能念熟。 1. 漁王的角度 : 如過多、過度的指導(dǎo)代替了孩子們的獨(dú)立思考和嘗試鍛煉 , 反倒弱化了他們的能力。活在父母庇佑下的子女 , 倘若有一天 , 父母離去 , 無非就是坐吃山空 , 敗光家業(yè) , 落得個(gè)窮困潦倒。作者在文章的開頭 , 劈空一句直指人性的弱點(diǎn)?總有那么一絲慵懶? , 于是很自然引出父母給孩子提供?捷徑?的事實(shí)。 3. 用心感受生活 , 能夠創(chuàng)作出有質(zhì)量、有內(nèi)涵的文章。林沖原來是安分守己 , 逆來順受的 , 后來由于反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)對(duì)他的迫害越來越厲害 , 他思想性格開始轉(zhuǎn)變 , 從而表達(dá)了?官逼民反?的主題。只有把畫蛋的基本功 練好了 , 才能畫出更好的畫。把握小說的主題思想應(yīng)注意通讀作品 , 通過小說的三要素把握主題。 心有猛虎 , 細(xì)嗅薔薇 鴻鵠一心展翅騰飛 , 在腦海深處 , 猛虎的咆哮怒吼之下風(fēng)雨兼程 , 直擊山之巔、海之角 。 猛虎與薔薇 , 平衡心靈。秋千和蹺蹺板一動(dòng)不動(dòng) , 滑梯上也空空蕩蕩 , 只有萊利和一個(gè)年齡相仿的胖男孩蹲在沙坑里玩。?怎么能隨便扔沙子呢 ! ? 長凳上那人看都不看她 , 朝那男孩大聲說 : ?喬 , 干得好 ! 這是公共沙坑 , 想扔就扔。她害怕地并緊顫抖的雙膝。 ?打架。 ?你管不住 , 我來管。 ③描寫小操場的隱蔽清凈和兩個(gè)男孩一起玩沙的情境 , 為下文情節(jié)的展開作鋪墊 , 也使情節(jié)的發(fā)展和人物的心理活動(dòng)顯得更真實(shí)自然 。②人物形象鮮明 , 人物的性格心理等描寫已經(jīng)很充分。 ) 口 訥．( n 224。波特》一系列電影中 , 導(dǎo)演借助 匪夷所思． ． ． ．的場面 , 為銀幕前的我們打開了一扇扇魔法的大門。 A. ?網(wǎng)絡(luò)水軍?或?網(wǎng)絡(luò)推手? , 實(shí)際上是一種營銷手段。 此時(shí)州衙門內(nèi)已亂成一鍋粥 , 兩派意見相左 , 互不相讓。我輩曾深受皇恩 , 本當(dāng)為皇上歌哭 , 為皇上盡忠 , 然盡忠易 , 保民難。 B. 清軍即將攻城之時(shí) , 婁城州衙門內(nèi)已亂成一鍋粥 , 抗清派和降清派兩者意見相左 , 互不相讓 , 尤竹莊卻一言不發(fā) , 因他早已胸 有成竹。③舍生取義 , 犧牲名節(jié)保民。 在中國小說史上 , ① , 作品內(nèi)容差不多覆蓋了中國古代史的各個(gè)重要階段 , 而《三國演義》則是其中杰出的代表。 ( 2 ) ?喬遷新居?改為?搬新家? , ?府上?改為?家中?。①從形式上看 , 小說是一個(gè)開放性的文本結(jié)構(gòu) , ?后記?是其中的有機(jī)組成部分 。 答 : [ 答案 ] ①德高望重。 翌日 , 清將來找竹莊商議安民之計(jì)策 , 不料竹莊已自縊于宅第。 天平的一頭是名節(jié) , 一頭是萬余人的性命 , 孰輕孰重 , 決策者反復(fù)掂量 , 難以決斷。 而⑤是總括句 , 由此可以選出正確答案 ) 閱讀下面的文字 , 完成后面的題目。④忍俊不禁 : 忍不住笑。 傳道授業(yè) , 俯身甘為人梯。前后兩部分 , ?她?對(duì)丈夫的態(tài)度從溫柔憐惜、體貼擔(dān)心 , 到內(nèi)懷不滿、隱忍不發(fā) , 到最后尖銳、冷酷地諷刺 , 人物微妙的心理變化被表現(xiàn)得更細(xì)致充分 , 不僅使人物形象更加真實(shí)豐滿 , 而且更深刻地揭示了人性的復(fù)雜。 ( 該點(diǎn)如答?理性、知難而退 , 為了避免打斗受傷而忍辱離開?也可 ) ⑤在暴力面前屈服 , 而在弱者面前威風(fēng) 。 E. ?她?對(duì)孩子的柔弱感到?憤恨? , 責(zé)備他?真叫人丟臉? ,看似對(duì)孩子不滿 , 實(shí)則是對(duì)丈夫不滿 , 而結(jié)尾處對(duì)丈夫說出那句話只是她這種被壓抑的真實(shí)心理的爆發(fā)而已。 ?不許哭 , ?她氣沖沖地說 , ?真叫人丟臉 ! ? 她覺得他們?nèi)齻€(gè)好像踩著爛泥前進(jìn)一樣。 她的第一感覺是松了口氣 : 避免了一場打斗 , 沒有人受傷。 ?喂 , 閉嘴 ! ?那人說。 她厭惡地扭過頭。 公園里的星期天 [ 美 ] 貝爾 猛虎與薔薇 , 交相融合?！堆b在套子里的人》就是通過別里科夫這個(gè)典型人物 , 反映沙皇專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí) , 諷刺、批判反動(dòng)與保守勢力對(duì)社會(huì)進(jìn)步的阻撓和壓制。俗話說得好 , 萬丈高樓平地起 ,這也是?達(dá) ( 3 ) 人離不開?套子? , 因?yàn)槿瞬皇?套子?的約束也不行。性格隨事件發(fā)展而不斷發(fā)展變化。 1. 以?學(xué)習(xí)小組?為基本學(xué)習(xí)交流單位 , 采用組內(nèi)賞讀、探究與小組間交流討論相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。他們不接受前輩的饋贈(zèng) , 因?yàn)檫@是屬于他們的人生。 他們走過了崎嶇艱險(xiǎn)的 人生之路 , 卻覽遍了大好河山 , 一路的美好 , 盡收眼底。漁王年老時(shí)經(jīng)常向人訴苦 : ?我的兒子們捕魚技術(shù)為什么這么差 ? 從他們懂事起我就告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最