【正文】 法。長期以來，生物學這門基礎(chǔ)課程，在中學課程中甚至被擠到了可有可無的地步，同時，還深深留下了 “ 升學教育 ” 的烙印，統(tǒng)得過死，教得過死，把 “ 生物學” 教成了 “ 死物學 ” 。如有的科學家為了索取科學證據(jù)而作危害人體健康和生命的實驗?，F(xiàn)在全國人民在黨中央的領(lǐng)導下，團結(jié)一致抗 “ 非典 ” ，萬眾一心除病魔。生 3：我得過蛔蟲病、腮腺炎、肺炎。 19世紀 30年代，德國實證主義創(chuàng)始人奧古斯特 .孔德（）在《實證哲學課程》里對 “ 生物學 ” 一詞作了 “ 辯護 ” ，使 “ 生物學 ” 一詞走進了千家萬戶，并使之同物理、化學一樣，作為一門基礎(chǔ)科學廣為人們接受。 厘清生物學是一門自然科學對生物學教育具有至關(guān)重要的意義。 在生理衛(wèi)生課上，顧巧英讓學生以自我為對象，通過自我感覺和檢測，學習人體的主要結(jié)構(gòu)和生理活動。例如，一些主要肌肉、骨骼的位置和功能；聯(lián)系血液知識知道自己的血型與血常規(guī)；再如，了解自己的心率、血壓、呼吸頻率和肺活量；知道內(nèi)分泌的作用機制；在學習眼的結(jié)構(gòu)和功能時，讓學生了解近視眼的發(fā)病率和預防原理，在班上開展調(diào)查，檢測每個人的視力并制定預防措施；請校醫(yī)協(xié)助，讓每個學生聯(lián)系自己，懂得青春期衛(wèi)生的要求……用鼻子呼吸比用嘴好 人教版新教材第三章第一節(jié) “ 呼吸道對空氣的處理 ” 師：當你感冒鼻塞時，用什么呼吸？生：用口。它意味著生物學教學的基本方法是實驗教學法。 19世紀 50年代，英國生物學家、教育家托馬斯 （教師把學生提到的病癥寫在黑板上）師：同學們，在日常生活中，你們聽說過或者看見過那些疾?。可?5： “ 非典 ” 、心臟病、肝炎、腦炎。什么是 “ 非典 ” ？你了解了那些有關(guān) “ 非典” 的情況？哪位同學能談一談？生 1： “ 非典 ” 是肺炎的一種，不同于傳統(tǒng)的肺炎，因為它沒有典型的肺炎癥狀，所以叫 “ 非典 ” 。綜合性教學內(nèi)容的廣泛性教育價值的多重性教學方法與途徑的多樣性返回 教學內(nèi)容的廣泛性l 生物種類及其地域分布的多樣性l 生命自然界 的 多層次性l 生命自然界是一個復雜的網(wǎng)絡(luò)l 人既是生物學研究的主體又是客體 返回中學生物學科的地位生物學科在國外 小資料 赫胥黎 () ： “生物學在要求能有一席之地 —— 在名副其實的教育計劃中占據(jù)重要地位時，并不需要辯護士。教師過分地依賴教材和參考書，沒有更好地發(fā)揮教師的主導作用。2 生物學科的學科性質(zhì)是怎樣的 ?你認為怎樣在教學中體現(xiàn)它的學科性質(zhì) ?3 選擇一個角度，談談怎樣才能提高生物學科的學科地位？作業(yè)作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)作業(yè)謝謝觀看 /歡迎下載BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH。徐： 您是說，提高生物學的學科地位，關(guān)鍵也是在我們教師？ 顧： 是的。? 匈牙利： 從小學到高中的十二年的基礎(chǔ)教育中，有十年開設(shè)生物學課。他的致病機理尚未弄清，還沒有研制出治療這種病的特效藥物。生 7：百日咳、猩紅熱、破傷風、肺結(jié)核。 赫胥黎 ()將生物學引入到學校教育中來，成為了中學的一門基礎(chǔ)學科。 BSCS教材實驗數(shù)量多達 72個，加上教學參考資料中的補充實驗，共計約 150個，生物學教師可以根據(jù)實際情況靈活選擇，但必須保證實驗課時數(shù)達到總課時數(shù)的 50%以上。師：平時用鼻子呼吸有干燥的感覺嗎？生：沒有。 她經(jīng)常在課堂上開展實驗教學、電化教學，還把課堂教學延伸出去，進行園地觀察教學、野外實踐教學。生：用鼻子呼吸比用嘴呼吸好……實驗性 生物學是有關(guān) “ 生命認知 ” 的科學，是以生命世界（除掉人的精神之外）為研究對象的有機自然科學。 新課標對實驗教學的強化 （新課標實施建議） 現(xiàn)代性“生物學 ”一詞與生物學科的由來生物科學的現(xiàn)代性生物學科的現(xiàn)代性返回 “ 生物學 ” 與生物學科的由來 “ 生物學 ” 一詞首次出現(xiàn)在 1800年發(fā)表的一篇德國醫(yī)學論文里。每個人回憶一下，你都得過那些疾??？生 1：我得過感冒、痢疾、闌尾炎。下一頁師：傳染病與非傳染病不同，它具有傳染性和流行性的特點。 赫胥林： 科學課程內(nèi)含有豐富的精神資源，可以培養(yǎng)學生的理性氣質(zhì)，教人不要像堂吉訶德那樣主觀性的生活。因為教材無論新舊，都是 “ 死 ”