獲得教養(yǎng)的途徑滬教版高中第三冊(留存版)
【正文】 曹雪芹和魯迅，俄羅斯的普希金、托爾斯泰，法國的司湯達(dá)、英國的莎士比亞、意大利的但丁、西班牙的塞萬提斯等，他們的作品，不但在本國流傳，也產(chǎn)生了世界的影響，滋養(yǎng)了無數(shù)的人 .反復(fù)閱讀 可以找到他們的靈魂，生活的意義。 議論文是講道理的 。人的經(jīng)驗(yàn)在不斷增長，閱讀也逐漸深入，就能不斷的有新的發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)部分層層深入，有力地論證了中心論點(diǎn)。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。 作者簡介 ?赫爾曼 沉 溺 n204。 名人讀書觀 ? 魯迅：三性：目的性，靈活性，廣泛性。 為什么通過讀書獲取教養(yǎng)和 “ 個(gè)性 ”“ 人格 ” 聯(lián)系在一起？ ?作者認(rèn)為讀書人要有愛的追求，要有理想，要有對知識的敬重。 議論文語言的鮮明主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面；一是論點(diǎn)的表述要鮮明 ， 二是贊成什么 ，反對什么 ， 愛憎分明 ， 褒貶判然 。如第六節(jié)中的比喻句。如果人沒有人格，沒有個(gè)性，他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。 ? 陳景潤：三心：信心，決心，恒心。 麻 痹 b204。比喻做事感到力量不夠，無可奈何。 名人讀書觀 ?蘇霍姆斯基：課外閱讀既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。 ? 本文從大的方面看，采用了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。反復(fù)閱讀經(jīng)典作品，能不
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