【正文】 能力結(jié)構(gòu)，又能增強社會責(zé)任感和緊迫感。有五方面的特征： 勇于實踐、思路新穎、思索層面深、時空跨度廣、想象豐富 作用：對領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力起著統(tǒng)御，支配，強化和萌生的作用，而且可以充分挖掘其潛力，并使其消除消極心理。 2 實踐能力 知識就是力量，并不等于書本就是力量。 2. 因材施教原則 根據(jù)不同層次領(lǐng)導(dǎo)能力的實際情 況，施以不同的教育。 1999年，學(xué)校人事處向?qū)W校黨委書記匯報工作時，提及廣西某高校有兩位廣西籍的博士后即將出站。除要求人事處保持經(jīng)常與其聯(lián)系外， 2023年 7月中旬，正是南方盛夏之際，黨委書記帶上學(xué)院組織部長，人事處長，第一、二附屬醫(yī)院的院長，附屬制藥廠廠長等學(xué)院主要負責(zé)人和單位的負責(zé)人，冒著酷暑，長途驅(qū)車 800多公里，風(fēng)塵仆仆的專程來到廣州某高校，與兩位博士后協(xié)商引進的具體事宜，并當(dāng)場回答了兩位博士后關(guān)于 2023年的生活、工作、發(fā)展等方面的要求。 勸君莫惜金鏤衣， 勸君惜取少年時， 有花堪折直須折， 末待無花空折枝。大年初三，黨委書記帶 上學(xué)院黨委辦主任，人事處處長等親自登 門給兩位博士后拜年，還到他們的父母家 里進行了慰問。畢業(yè)后不是留在京城，就是“孔雀東南飛”。 領(lǐng)導(dǎo)能力論 能力建設(shè) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 四 創(chuàng)新能力的建設(shè) （一） 創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)的特征 （ Sternberg和 Lubart1995) 1 在障礙面前的毅力和自信。 （三） 領(lǐng)導(dǎo)能力論能力建設(shè) 評價 ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 能力評價應(yīng)從全方位規(guī)范入手，建立 以業(yè)績?yōu)楹诵模善返?，知識，能力等要素構(gòu)成的人才評價指標體系。 他進一步指出，兩個階段具有不同的特征。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新能力的建設(shè)以適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的時代需要為指導(dǎo)目標。生活實踐是提高能力的首要條件。增加碳水化合物的攝人量，減少脂肪的攝人量，可以提高認知功能。 ? ： 變革信念，學(xué)習(xí)提高，良師益友，自我評價，身心健康。 （二）加強女性領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)重點 ? . 領(lǐng)導(dǎo)活動不能缺乏遠見，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)能對組織未來的發(fā)展構(gòu)建一個藍圖，對事物的發(fā)展趨勢有種預(yù)期，對可能發(fā)生的變化有所預(yù)計。 我國領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的教育現(xiàn)狀 ? 但是，我國的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)教育現(xiàn)狀存在著管理教育時間短，發(fā)展緩慢；教育水平參差不齊，總體較低；師資隊伍建設(shè)不足；教學(xué)方法落后，教材編寫水平較低等不足。勤奮是成功者獲取能力切實可行的途徑和有效方法。對企業(yè)經(jīng)營管理人才則要求有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營管理能力。使既定目標得以順利圓滿實現(xiàn)。 十一、影響感召能力 ? 領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的相處蘊藏在各式各樣的工作情境中。世界上最復(fù)雜的事情是交際，最難處理的事情是人際。這要求領(lǐng)導(dǎo)者時刻將集體的利益放在首位 . 四、組織管理能力 ? 指領(lǐng)導(dǎo)者善于運用組織的力量、管理的方法，合理地綜合協(xié)調(diào)各方的人、財、物和信息資料，把國家的需要和組織的總體目標以及職工的需求結(jié)合起來，貫徹決策、實現(xiàn)目標的能力。 領(lǐng)導(dǎo)能力論的發(fā)展 ? 第一節(jié) 概述 ? 第二節(jié) 含義與特征 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 ? 第六節(jié) 能力建設(shè) 文本 （一）理查德 巴雷特的三階段論 第一階段 個人變革 便利者 第二階段 培養(yǎng)情商 合作者 第三階段 建立合作關(guān)系 服務(wù)者 戰(zhàn)略聯(lián)盟的締造者 智者 設(shè)計師 （二）中國《易經(jīng)》的“六爻”論 ? 第一節(jié) 概述 ? 第二節(jié) 含義與特征 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 ? 第六節(jié) 能力建設(shè) 文本 初九 潛龍 潛龍，勿用 （有潛力，具備成長的基礎(chǔ)） 九二 顯龍 見龍在田，利見大人 （創(chuàng)業(yè)之初，才華顯露，蓄勢待發(fā)） 九三 惕龍 君子終日乾乾，夕惕若，厲無咎 （創(chuàng)業(yè)之中，不斷儲備，有危機感） 九四 躍龍 龍躍在淵，無咎 （關(guān)鍵時刻，重大決策，能力成熟） 九五 飛龍 飛龍在天，利見大人 （事業(yè)登上高峰，理想實現(xiàn)） 上九 亢龍 亢龍有悔 （驕傲自滿，自大，剛愎自用 ） 二《易經(jīng)》六階段論 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素 一 .領(lǐng)導(dǎo)能力論 影響因素 ? 第一節(jié) 概述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 ? 第六節(jié) 能力建設(shè) 文本 影響領(lǐng)導(dǎo)能力的八項因素 1. 組織目標：直接拉動領(lǐng)導(dǎo)能力的提升 領(lǐng)導(dǎo)者的核心目標來自于個人愿景，同 時還要把個人的愿景轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者的共同愿 景。周恩來總理在十幾歲時開始持家，安排料理日常家務(wù)的經(jīng)驗為日后安國理邦奠定了堅實的基礎(chǔ)。 知識經(jīng)濟時代，要求領(lǐng)導(dǎo)具有開 發(fā)、動態(tài)、系統(tǒng)的思維，善于把人才放 到合適的位置上去。 ?知識和以知識為精髓的概念是分析問題的基本前提。在人的大腦一片空白時，根本產(chǎn)生不了任何想象。領(lǐng)導(dǎo)者決策的制定和執(zhí)行都是建立在其腦中儲存記憶和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。解決問題要靠以知識為基礎(chǔ)的思維能力、判斷能力和選擇能力。 代 表 能 力 領(lǐng)導(dǎo)是組織的代表，他必須代表組織理順與各部門、上級組織、下屬、公眾等方面的關(guān)系。 （三）領(lǐng)導(dǎo)能力的性別差異 ? 歷史上的女性領(lǐng)導(dǎo)者，如印度夫人英迪拉甘地，英國首相撒切爾夫人，我國現(xiàn)任副總理吳儀等，都是杰出的女性領(lǐng)導(dǎo)者。 高尚而有感召力的核心目標 A central pelling purpose rooted in moral values 肯尼迪 ：嚴重制約領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展 好的領(lǐng)導(dǎo)者確立的目標往往是能經(jīng)得住 時間的考驗而歷久彌新的，是值得人們長期 奮斗的。在決策的實施過程中領(lǐng)導(dǎo)者要善于運用組織管理設(shè)計原則，對下屬因事設(shè)職、權(quán)責(zé)一致，按層次進行分派；能建立起相應(yīng)的組織管理層次和指揮系統(tǒng)，運用各級組織形式，充分發(fā)揮各級組織效能和管理效能。領(lǐng)導(dǎo)者身處人際關(guān)系的軸心和漩渦，理所當(dāng)然要充當(dāng)杠桿和潤化劑的作用。領(lǐng)導(dǎo)者的人格、才能、知識、感情等人格品質(zhì)會在不知不覺中對下屬形成影響感召力。 十三、創(chuàng)新能力 ? 開拓進取的創(chuàng)新能力是指積極進取心，敢于探索，銳意改革，善于開拓進取的能力。對專業(yè)技術(shù)人才要求有科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及能夠帥領(lǐng)團隊，搶占科技戰(zhàn)略至高點的能力等。 （ 2）勇于實踐 積極主動地去接觸實踐 ， 以提高自己才能 。 ?目前我國領(lǐng)導(dǎo)者的能力建設(shè)主要采取學(xué)校與政府或企業(yè)結(jié)合培訓(xùn)、政府或企業(yè)自辦教育、海外培訓(xùn)等。有了制定遠景的能力，才可以有效地動員或激勵組織內(nèi)外各種資源向遠景指出的方向去努力。 ? 12法 ?（ 1）養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣 認真對付那些阻礙創(chuàng)新的習(xí)慣性思維，用好的思維習(xí)慣去代替那些無用習(xí)慣。運動是健康生活的另一個重要組成部分。各種能力的形成和提高都是反復(fù)實踐鍛煉出來的。 ? ②因材施教原則 在領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力的教育過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個人差異，實踐經(jīng)驗等的不同，有側(cè)重的對其進行能力培養(yǎng)。 創(chuàng) 新 能 力 創(chuàng)新能力是指領(lǐng)導(dǎo)者能夠 獨立發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解， 解決新問題，做出新成果的能力，是領(lǐng)導(dǎo)者智 力開發(fā)的最高級表現(xiàn)形式，是領(lǐng)導(dǎo)能力中最具 活力的因素。 能力評價應(yīng)具有系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性； 業(yè)績評價應(yīng)具有公平性和客觀性； 品德評價應(yīng)具有群眾性和動態(tài)性。 2 愿意承擔(dān)風(fēng)險，但不是注定要失敗的極端風(fēng) 險。去了珠江三角洲。春節(jié)后兩位博士后回校 時，書記又親自為他們送行。 與友人共勉 。 看到工作有了初步進展，書紀決定進一步抓好這項工作。因此，進一步抓好師資隊伍的建設(shè)，特別是建設(shè)一直高素質(zhì)的教師隊伍，就成為學(xué)校工作的重中之重。沃特林提出了領(lǐng)導(dǎo)者 必須要處理好七個關(guān)鍵問題 2 日本畠山芳雄的自我創(chuàng)新法 3 美國費爾斯汀的創(chuàng)造 12法 1． 養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣 2． 善于提問 3． 抓住偶發(fā)的新想法 4． 打破常規(guī) 5． 了解各種資料 6． 交流 7． 發(fā)展人際支持系統(tǒng) 8． 停止行動 9． 選擇一個有利于創(chuàng)造性思考的環(huán)境 10．創(chuàng)造健康的生活方式 11．喚醒幽默 12．切合實際地幻想未來 美國創(chuàng)新協(xié)會主席，紐約Buffalo大學(xué)創(chuàng)造性研究中心副教授 R．L．費爾斯汀創(chuàng)造性12法 領(lǐng)導(dǎo)能力論 能力建設(shè) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 四 創(chuàng)新能力的建設(shè) （二）如何成為創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)？ 4 我國一些學(xué)者的研究 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新能力建設(shè)的原則 1. 目標原則 創(chuàng)新能力建設(shè)在實施過程中，對 人才的培養(yǎng)必須給以明確的定位。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力 的首要條件。 創(chuàng) 新 能 力 創(chuàng)新意識 是領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新能力的激發(fā)器，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的頭腦在不斷運動的客觀事物的刺激下，自覺產(chǎn)生的積極改變客觀事物形狀的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新欲望。 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新能力建設(shè)的教育原則 ?③理論與實踐相結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)者的能力教育必須注重對實踐的訓(xùn)練。 （ 3）提高領(lǐng)導(dǎo)者的思維認識能力 ? 提高思維認識能力的實質(zhì)性要求在于提高思想觀念的更新能力。 ? （ 11）喚醒幽默 幽默和創(chuàng)造性都是將原本無關(guān)的事物聯(lián)系起來。 ?（ 2）善于提問 領(lǐng)導(dǎo)者所問的問題都應(yīng)是坦誠的，這樣才可能得到真實的答案。作為組織和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人，如果不清楚自己的使命，不能隨著新的市場經(jīng)濟的變化重新定位，就難以獨立運作和應(yīng)付變化。在基層單位還通過崗位輪調(diào)實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者綜合能力的提高。 領(lǐng)導(dǎo)者要注重在大量的實踐活動中吸取新知識 、 經(jīng)驗和方法 ， 從而增強獨立工作能力 。 品德能夠擴大或減少領(lǐng)導(dǎo)者在組織內(nèi)外的影響力 ， 對績效產(chǎn)生影響和被領(lǐng)導(dǎo)者的服從度 。領(lǐng)導(dǎo)者要