翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外研究分析(留存版)
【正文】 展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。沒有它們，翻轉(zhuǎn)課堂就不能立足。此舉是相當(dāng)成功的做法。DeGrazia 等人指出相比較那些只閱讀與課本相關(guān)閱讀材料的學(xué)生，那些觀看了可選擇的視頻講座的學(xué)生課前準(zhǔn)備的更加充分。Klb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(experiential learning)理論也取自Piaget，Deey 和Lein。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的定義出發(fā)，在詳細(xì)解析其理論框架的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了國內(nèi)外對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究重點(diǎn)及不足，并就翻轉(zhuǎn)課堂研究方向提出自己的建議，以期對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際推廣及發(fā)展提供參考價(jià)值。Tpping 和Ehly也指出同伴協(xié)助學(xué)習(xí)(peerassisted learning)所涉及的范圍同樣試用于上述兩大理論?！ ”M管上述國外研究有不同之處，但有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的研究報(bào)告是相對(duì)一致。同時(shí)，長時(shí)間的視頻講座并不受學(xué)生歡迎。 而國外翻轉(zhuǎn)課堂的研究更加強(qiáng)調(diào)將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于具體教學(xué)中，同時(shí)來研究翻轉(zhuǎn)課堂與其他的教學(xué)方法或
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1