【正文】 是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.　　我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?　　“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候。 （3）、小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……” 指導(dǎo)背誦本段。學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。 ）的少年閏土，還能（ ）。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。二、師生共同研讀：抓住含義深刻的句子，研讀魯迅。體現(xiàn)的魯迅的特點(diǎn)各有不同。抓住事例和含義深刻的句子，研讀。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)?！? 文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？ （看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子） 老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？（二）反饋交流，體味提升。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？ ②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。 看題，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。天氣那么冷還在拉車，)　　伯父他們是怎樣救助車夫的??　　(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)　　事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?　　(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的，他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。 魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。教學(xué)準(zhǔn)備：《野草　　幻燈補(bǔ)充《野草　　師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。教學(xué)目標(biāo)： 交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。 學(xué)生自讀。自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文謄寫本上。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。B、相互評(píng)議，改進(jìn)完善。 這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。三、以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。板書設(shè)計(jì)： 19* 一面 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 （外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作） （影響與鼓勵(lì)） 關(guān)心進(jìn)步青年（崇敬、思念） 有的人教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生能有感情地朗讀、理解詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。生介紹作者及時(shí)代背景。體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。了解魯迅其人。 小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。知識(shí)豐富板書：閏土（出示課文插圖） 打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō) 魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。三、抓住重點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。針對(duì)以上幾方面的特點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)本單元應(yīng)該共同遵循的一點(diǎn)就是要做到——長(zhǎng)文短教。怎么做到“長(zhǎng)文短教”呢？一、整體把握。四、回歸整體：讀一讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，想一想你體會(huì)到了什么，寫下自己的感受。（自由方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題。了解人們對(duì)魯迅的懷念。體會(huì)文章思想感情。 自讀自悟： 自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 再默讀課文，畫出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！　×私庠?shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。 示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) A、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。 復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)：抓住人物的的語(yǔ)言 回顧那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？ 學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。18。日積月累 過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。：回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。2．開(kāi)啟思路，確定對(duì)象。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。習(xí)作五（2分鐘）　　師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下?！　≡谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。　在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。共幾次寫到他的“瘦”？ 仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的