【正文】 天分別借了多少書？學(xué)生不知道從哪里下手，結(jié)果過程非常的繁雜，還無(wú)法解決問題。 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”、“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”；整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的四則運(yùn)算；三角形、平行四邊形、梯形、圓形等圖形的面積推導(dǎo)；異分母分?jǐn)?shù)加減法等等都是轉(zhuǎn)化思想非常好的體現(xiàn)。由此看來(lái)，在追捧新課標(biāo)也不要忘記發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂中的精華。 摘 要 轉(zhuǎn)化是解數(shù)學(xué)題的一種重要的思維方法，轉(zhuǎn)化思想是分析問題和解決問題的一個(gè)重要的基本思想，不少數(shù)學(xué)思想都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算，學(xué)生通過自己操作，剪一剪，拼一拼，接一接，轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣，使舊知識(shí)、舊技能、舊的思考方法，逐步過渡到新知識(shí)、新技能、新的思考方法，從而擴(kuò)展原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在感知、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化方法的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系緊密認(rèn)識(shí)更深刻，因此在學(xué)習(xí)過程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更加重視。在五年級(jí)上冊(cè)（三）在鞏固復(fù)習(xí)中滲透轉(zhuǎn)化思想就是化新為舊，即根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)解決新知識(shí)，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為易解問題。 下面談一些本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：（一）在新課導(dǎo)入中滲透（復(fù)習(xí)舊知時(shí)） 教師通過從轉(zhuǎn)化的角度去把握教材，對(duì)教材內(nèi)容的相互聯(lián)系分析得比較透徹了，對(duì)教材的整體性、結(jié)構(gòu)性能更好地把握，這樣在備課和教學(xué)中能居高臨下，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 高年級(jí)學(xué)生具有較高抽象，概括水平，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移，已有清晰的“轉(zhuǎn)化”意識(shí)，能夠?qū)栴}解決。這些