小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的論文-免費閱讀
【正文】 數(shù)學(xué)思想方法的形成不是一朝一夕的事，他必須循序漸進反復(fù)訓(xùn)練，而且隨著其在不同知識中的體現(xiàn)，不斷地豐富著自身的內(nèi)涵。 三、滲透后的效果與體會經(jīng)過滲透轉(zhuǎn)化思想教學(xué)的實踐，深刻地感受到了教師的教和學(xué)生的學(xué)的一些質(zhì)的變化?！。ǘ┙探o學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的方法去解決問題。 關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 轉(zhuǎn)化（一）站在整體的高度去處理教材。（三） 高年級，放手學(xué)生應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”思想（一）低年級，初步感知“轉(zhuǎn)化”思想同樣，立體圖形求體積也滲透了轉(zhuǎn)化思想，如將圓錐的體積和圓柱聯(lián)系在一起。 如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的除法”時，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，先復(fù)習(xí)與本節(jié)課知識密切相關(guān)的“分?jǐn)?shù)乘法”，建立了新舊知識的練習(xí)，滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。由此我們必然聯(lián)想到“轉(zhuǎn)化”。轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的數(shù)學(xué)思想。每一種導(dǎo)入方法，都有其適用的課型。這些課的教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷活動，自己體驗，在體驗中理解“轉(zhuǎn)化”思想，在“轉(zhuǎn)化’的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 在這一學(xué)段，學(xué)生往往以具體形象思維為主，處于一種“若有所悟”的狀況，根據(jù)這種“朦朦朧朧”的狀況，我們可以讓學(xué)生初步感知“轉(zhuǎn)化”思想，學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想的感知，從一年級就開始了。 高年級學(xué)生具有較高抽象，概括水平，學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移，已有清晰的“轉(zhuǎn)化”意識，能夠?qū)栴}解決。 。 教師通過從轉(zhuǎn)化的角度去把握教材，對教材內(nèi)容的相互聯(lián)系分析得比較透徹了，對教材的整體性、結(jié)構(gòu)性能更好地
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