【正文】 習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任狀態(tài)的學(xué)習(xí)，缺乏真正的實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。 根據(jù)成績(jī)、性格、愛(ài)好的不同，每個(gè)小組中的六位同學(xué)，要分別結(jié)成幫扶對(duì)子，開(kāi)展組內(nèi)幫扶活動(dòng)。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要?！? ——武漢二橋中學(xué)校長(zhǎng) 張金豹 成員促進(jìn)性互動(dòng) “我參與，我快樂(lè)， 我自信，我成功。如果我不努力學(xué)習(xí)，不積極發(fā)言，或考試成績(jī)不好，可能會(huì)連累我們小組受到批評(píng)”。小組長(zhǎng)選得是否恰當(dāng)，關(guān)系到一個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。 其他組員也要有分工： 如負(fù)責(zé)做記錄的；負(fù)責(zé)查閱資料的；負(fù)責(zé)與其他組聯(lián)絡(luò)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的；負(fù)責(zé)收取作業(yè)的；負(fù)責(zé)督查紀(jì)律的；負(fù)責(zé)上課前做檢查提示的 …… 這樣，做到了人人有事做，事事有人做。要讓差的同學(xué)有一種”不學(xué)就會(huì)連累人“的心理壓力，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)也有一種“必須教會(huì)他”的責(zé)任感?！? “我的課堂我作主， 我的精彩我展示” “全員參與，激情互動(dòng)， 參與多深，領(lǐng)悟多深。 制度建立之制定小組管理方案 六、做好小組培訓(xùn)工作 ? 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使