【正文】 后者講究的是真；前者觀看的是“臺上一分鐘”，后者觀看的是“臺下十年功”。教學要環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實，是算不上一堂好課的?，F(xiàn)代教學技術(多媒體技術)使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。好課特別強調(diào)讓學生經(jīng)歷程，經(jīng)歷由不知到知的過程，經(jīng)歷由不會到會的過程，經(jīng)歷由不能到能的過程。別人抬著上無需自己用力，可肢體沒有得到鍛煉，身心沒有得到發(fā)展。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點亮？哪有心花不能怒放？好課是教師與學生智慧的相互牖啟。竇桂梅：綠意在課堂生長——我欣賞這樣的語文課何為好課？其標準往往指向公開課。師：紅色的大自然，好！蘊藏著熱烈，昭示著興旺，傳遞著幸福。沒有現(xiàn)代化輔助手段，完全是蘇格拉底式的對話，正視學生的關注點，不是居高臨下的告訴學生“這是什么、那是什么”，但其蘊涵的外延和內(nèi)涵卻很廣，我們已經(jīng)不能從“重點是否突出，難點是否突破，方法是否先進”的技術層面審視。讓我們再看看周益民老師教學的《去打開大自然綠色的課本》另一片段。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。不少老師都認為這節(jié)課不錯，應該算是好課?！髲姟从车闹皇侨说男愿裉攸c，是單層面的，小紅軍表現(xiàn)出的那種固執(zhí)不上馬，卻不是性格使然，反映的恰恰是他‘利在他人’豐富的內(nèi)心世界。如一位教師在教授完《我家跨上了信息高速公路》課文，抓住“信息”這一關注點，以“‘卡通’世界”為線索，引導學生走出課堂，融入生活，以小組研究性學習的方式進行合作探究式的學習，深化了內(nèi)容，開闊了視野，鍛煉了能力，取得課堂內(nèi)、書本上所難以取得的效果。就是不唯高架的理論和教科書上的現(xiàn)成定論。周老師這節(jié)“原生態(tài)”的課堂，其最終的落腳點就是緊緊圍繞“學生”二字真實自然地教學，輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀?？上?，關于小學語文教學，大多仍然陷在“圍場”內(nèi)的探索上——教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調(diào)動……語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展。師：精辟！你的發(fā)言讓我想起了蘇東坡的名句——橫看成嶺側(cè)成峰。生：王安石“春風又綠江南岸”中，“綠”的運用被歷代稱頌呢！生：綠色還是環(huán)保的同義語，現(xiàn)在人們要吃綠色食品，要住綠色住宅。講評作文的時候，李老師拿出“禮物”，宣讀習作，并意味深長地道出了心聲：“腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人，是最讓老師感到幸福的!只有富有的人才能給予別人幸福。好課中，教師真誠地把學生看作心靈上的朋友，學生忘情地把教師當作靈魂中的親人；教師眉開眼笑，學生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學生情深似海。“失敗乃成功之母”，錯誤乃正確之父也。登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊，心情得到陶冶，人格得到升華的過程。語文要學的就是“這個”?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!教學方法簡便：簡單意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學，不易掌握的語種之一。對一堂課的評價應根據(jù)目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。從每位學生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。五、從教學個性上看。學生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現(xiàn)語文積累，提高語文學習的文化品位的基本途徑。要克服目前課堂上大量存在的非語文手段的現(xiàn)象，還語文教學的本來面目。語文教學不但應該使學生得到充分的、自主的、個性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學的個性化。四、流程科學。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結(jié)合。課堂上學生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生困難是十分正常的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。語文味所指的就是“這個味”。上課的過程是智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，情感得到陶冶，人格得到提升的過程。錯誤也是學生人生體驗的資本?！靶臉颉憋w架，對話變通途：心空月朗，涼風習習，地碧天藍，襟懷若谷；話語涓涓而流，心門徐徐洞開。能給予就不貧窮。師：是的，有人甚至把充滿溫馨的課堂叫做綠色——（生：課堂）總不會說是到了植物研究室吧。剛才我們的討論是否就是現(xiàn)實的自然和心中的自然的關系？（生點頭）那么，現(xiàn)在，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心，來體會他心中綠色的大自然吧。似乎現(xiàn)代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。綜上，我要說，丟開一切“三從四德”式的條條框框，只以課堂前后學生知識、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差為依據(jù)，來評價課堂是否成功，是有益于學生的真真切切的科研活動而不是演出。《馬背上的小紅軍》課文題目經(jīng)修改后叫作《倔強的小紅軍》?！苯?jīng)過激烈爭論學生們得出了這樣的認識：“課文說到底就是為了誰‘上馬’，因為誰上了馬誰就獲得了生存的希望，反之將面對死亡。游彩云：怎樣才算好課怎樣的課才算好課呢？有這么一節(jié)比賽課，上課的老師普通話標準，朗讀水平高；學生回答問題聲音響亮，態(tài)度大方；小組學習井然有序、場面熱鬧；教學環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整；課件制作精美，使用恰當；課上得順利流暢，目標