【正文】 阿基米德原理課程標準的細化：1．通過實驗建構并理解阿基米德原理舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。 第四節(jié)通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。學生的分組討論、交流要減小對其它組的影響，全班交流要有典型，對成功的實驗觀察與分析，要及時肯定與表彰，對失敗的要引導分析原因，并進行改進。組裝滑輪組，并能進行簡單測量力的關系和距離關系為第二要求。認識定滑輪和動滑輪。第十二章動能和勢能課程標準的細化：1．知道功能關系。功課程標準的細化：（1）通過實驗探究認識在什么情況下力對物體做功。物理課程標準要求“通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。大氣壓強課程標準的細化：（1）知道大氣壓強的存在。3．理解壓強的大小與哪些因素有關。（2）通過實驗，探究滑動摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關系，并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容1．會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度和時間。（4）通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。學生學習結(jié)果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。初步認識電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應用。有初步的信息處理能力。三、課程標準的理念《物理課標》提出了義務教育物理課程的基本理念：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；注重從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注重學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系。會測量力的大小。彈力課程標準的細化：（4）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。用速度公式進行簡單計算。，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。浮力2．會靈活運用阿基米德原理進行簡單的運算3．經(jīng)歷探究阿基米德原理的過程，提高自身的觀察、動手實驗、分析和概括的能力機械能及其轉(zhuǎn)化課程標準的細化：1．知道機械能包括動能和勢能。初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。滑輪及輪軸、斜面的教學，屬應用物理原理設計分析實用器材的應用知識教學。教學建議：學生動手實驗以探究定滑輪、動滑輪的使用特點為重點。，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。一臺機器所做的有用功與總功越接近，這臺機器的機械效率就越高。 第三節(jié)第一節(jié)第十一章⑵學習用彈簧測力計測浮力的大小。體現(xiàn)從物理走向生活的意識。第三節(jié)第九章（1）觀察有關摩擦現(xiàn)象，知道摩擦力的存在及對物體運動的作用。牛頓第一定律課程標準的細化：運動和力課標要求（1）知道重力產(chǎn)生的原因。科學探究在《課程標準》中只作為一種精神培養(yǎng)，并不作為一項專門的學習方法和內(nèi)容。在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。有初步的觀察能力。它是國家（或地區(qū)）制定的某一學段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)