【正文】 接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生心理特點，以及認識規(guī)律，規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。當(dāng)學(xué)生安靜地聽教師講課時，教師會感到很自豪。教師要相信學(xué)生能合作學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認為：學(xué)生的感受器官是通過刺激，傳入神經(jīng)中樞，經(jīng)過篩選，集中到某一任務(wù)上，而學(xué)生的篩選機能還未發(fā)展成熟，不可能自覺修正自己的行為，只有在集體活動交往中，通過反復(fù)反饋矯正后形成。作為教師應(yīng)把處理行為問題建立在了解學(xué)生行為和心理的基礎(chǔ)上，找出產(chǎn)生不良行為的根源，應(yīng)帶著理解、同情、關(guān)愛學(xué)生心態(tài)，采取相應(yīng)的措施，與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，使其明朗化，促進學(xué)生自我矯正。同時由于集體交往的評價激起某種焦慮和不安，促使學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒和言行，建立彼此舒暢、輕松的關(guān)系；學(xué)生也在集體交往中學(xué)會如何發(fā)揮自己的才能，并以此為榮，對他人的成功，產(chǎn)生羨慕，激勵自己去努力拼搏，加大自己獲得成功的信心。關(guān)鍵是教師的表揚和批評必須選擇恰倒好處的時間、場合和對象，在充分了解學(xué)生的興趣、情緒、性格，以及學(xué)生在家庭、集體中的處境和突發(fā)事件的基礎(chǔ)上，從滿足學(xué)生的自我需要的實際出發(fā)，選擇真實和適度的表揚與批評，才能使學(xué)生樂于接受，自覺發(fā)揚長處，改正缺點。教師是教育教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、實施者，是學(xué)生獲得知識的指導(dǎo)者、幫助者、支持者和誘發(fā)者。教師必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念?？梢娬J為“較多地對學(xué)生優(yōu)點或錯誤做出反映是好意”，未必妥當(dāng)。學(xué)生在交往中逐漸學(xué)會評價別人，在評價他人的同時，也感覺到自己與他人的差距，達到自我觀念的獨立性。在教育教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)違紀(jì)、對抗等情況，而有的教師為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，采取停止講課、斥責(zé)、挖苦，或漠不關(guān)心等方法，使這些行為不再繼續(xù)下去；有的教師采取交給校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，或家長去矯正?？傊疄榱擞?1世紀(jì)知識