【正文】 本根據(jù)《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標準》以全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學課程的性質和地位，闡述數(shù)學課程的基本理念和設計思路，提出數(shù)學課程目標與內容標準，并對課程實施（教學、評價、教材編寫）提出建議。設從現(xiàn)實生活或者具體情境中抽象出數(shù)學問題，是建立模型的出發(fā)點；用符號表示數(shù)量關系和變化規(guī)律，是建立模型的過程；求出模型的結果并討論結果的意義，是求解模型的過程。統(tǒng)計與概率“統(tǒng)計與概率”主要內容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、記錄調查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的判斷。合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。*經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能。 *了解數(shù)據(jù)和隨機現(xiàn)象，體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和隨機觀念。 會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習慣。體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數(shù)量關系、解簡單方程的方法。在研究圖形運動現(xiàn)象、確定物體位置的過程中，進一步發(fā)展空間觀念，初步建立幾何直觀。勇于發(fā)表自己的觀點，質疑他人的觀點，養(yǎng)成良好的學習習慣。體驗數(shù)據(jù)收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法；體驗用樣本估計總體的過程，理解頻率。在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數(shù)學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數(shù)學。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法?！墩n標》修改稿總體目標（1）通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。設計思路關于學習內容之四：綜合與實踐演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）出發(fā)，按照規(guī)定的法則（包括邏輯和運算）驗證結論，是由一般到特殊的過程。建立“符號意識”有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。 學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者?！稑藴省肥墙滩木帉憽⒔虒W、評估、和考試命題的依據(jù)。在實施過程中，應當遵照《標準》的要求，充分考慮學生發(fā)展和在學習過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。運算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內容，運算是基于法則進行的，通常運算滿足一定的運算律。在解決問題的過程中，合情推力有助于探索解決問題的思路、發(fā)現(xiàn)結論；演繹推理用于驗證結論的正確性。綜合與實踐“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。 *初步形成評價與反思的意識。能夠理解身邊有關數(shù)字的信息，會用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。在運用數(shù)學解決問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。理解計算簡單事件概率的方法。數(shù)學思考能從具體情境中抽象出數(shù)量關系，并且能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等表述，體會模型的思想。 *體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。