【正文】 應(yīng)試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣成敗的重要指標(biāo)．教師不得不想方設(shè)法提高學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)比率，對(duì)教改熱情不高；教師無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，也無力開展真正的教學(xué)科研。它是人們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中逐漸形成的對(duì)公共關(guān)系所持的基本態(tài)度和觀念，是人們開展公關(guān)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)。校長在注重收集大量信息的同時(shí)，必須要注意信息的準(zhǔn)確性，缺乏準(zhǔn)確性的信息是無用的信息，它只會(huì)導(dǎo)致決策的失誤。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在于職崗明確，領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對(duì)他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡(jiǎn)便。教師都有其獨(dú)特的個(gè)性、特長、愛好以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格。 聞名于世的夏山學(xué)校是自由主義者尼爾以“自由”為特色的教育思想指導(dǎo)下創(chuàng)建的；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學(xué)?！雹葸@說明，如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題，校長要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。美國曾對(duì)公共學(xué)校（主要是中小學(xué)）進(jìn)行了一次調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)：那些學(xué)校與社會(huì)公眾之間不理解或理解不充分的地區(qū)，恰恰是許多有關(guān)學(xué)校財(cái)政被否決的地區(qū)；而相互理解的地區(qū)，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學(xué)校增加基金的提案。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。 三、建立 激勵(lì)師生成長的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體制變革，更重要的是評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法與手段及評(píng)價(jià)體系的變革。在科研興校、科研興師已成共識(shí)的今天。 首先要不斷調(diào)整管理的決策和措施，通過制度化建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織． 其次，將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)追條件上，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，要為教師提供一些基本的，方向性的，示范性的案例，教師之間有各種各樣的差異，要幫助教師在不同的起點(diǎn)上獲得發(fā)展． 管理者只有建立注重以人為本，注重師生的主客觀需要，努力探求教師工作與身心愉悅的最佳鏈結(jié)，營造和諧愉悅的人際關(guān)系，營造師生培養(yǎng)和發(fā)展的最佳環(huán)境的管理運(yùn)行機(jī)制，就能最大限度地激發(fā)教職工的工作熱情，也才能保證 基礎(chǔ)教育課程改革的 全面實(shí)施 。 基于此， 全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的 “把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)還給師生，讓師生充滿勃勃生機(jī)”。在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)、享受教育、享受成功、享受發(fā)展。 學(xué)校還要為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展天地，我們應(yīng)注重常規(guī)性的科技活動(dòng)開展，形成以校本課程為基礎(chǔ)，以科技活動(dòng)為先導(dǎo)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的常規(guī)科技活動(dòng)系列，讓科技活動(dòng)貫穿于學(xué)校教