【正文】 學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。 六、作業(yè) 用鋼筆描紅 想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。（設(shè)計意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。 指名多個學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學(xué)生匯報，教師點撥。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。） 再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。有誰知道洞庭湖的？ 結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞