【正文】 加強課堂組織能力教師的課堂組織能力是一名合格教師的基本素質(zhì)，包括教師對課堂紀律的把控、課堂評價機制的運用和個人氣質(zhì)、語言魅力等因素。結(jié)果許多家長甚至包括同事一聽，都很驚訝地表示：科學？喲!那不是大材小用了嘛！讓這位老師不知如何答復。這位老師這個郁悶！在家長眼里，孩子在科學課不認真，小事一樁，甚至都不用跟任課教師交流都能解決，科學課老師在家長心目中的地位可見一斑。最突出的表現(xiàn)，是科學課不能與語數(shù)外等課一視同仁，而科學老師，也不能和語數(shù)外老師同等對待。思想支配行動，思想上輕視了，行動中必然消極，還何談?wù)n堂質(zhì)量？所以科學課教師要堅信自己課程的必要性，對學生深遠發(fā)展的重要性，愉快地投入教學。因為我保證了材料的供給，并帶領(lǐng)孩子們到小花園中，實地取土、種植，孩子們興致非常高，圓滿地完成了課堂任務(wù)。而且，能將科學道理通俗化，易于被學生接受和記憶?？茖W課強調(diào)動手實驗、提高觀察能力，讓學生從親手實驗中發(fā)現(xiàn)、分析問題，得出結(jié)論，所以實驗占了絕大部分。學生們找不全工具，任憑教師怎么高談闊論是都是不行的，課堂效果肯定好不了，還有一些需要專業(yè)器皿的實驗，更是無