【正文】 條件不具備，可以用圖片展示，上課時(shí)讓學(xué)生觀看并引導(dǎo)學(xué)生分析。 對(duì)海平面 氣候變化的影響 對(duì)農(nóng)業(yè) 對(duì)水循環(huán) （生態(tài)系統(tǒng)、人類健康）中圖版 氣候?yàn)槭裁吹脑颍ɑ顒?dòng)） （影響氣候的五個(gè)自然因素、人為因素） 適應(yīng)對(duì)策（活動(dòng)和閱讀） 第四節(jié) 全球氣候變化 ? 對(duì)全球氣候變化的理解 自然規(guī)律，尺度的概念 氣候變化與氣候變暖不能等同看待 氣候變暖對(duì)不同地區(qū)來說，影響不同 資料的相互印證尚待完善，重點(diǎn)看大趨勢(shì) 了解地理問題的研究方法； 認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的復(fù)雜性； 理解影響因素的綜合性。 第三節(jié) 常見的天氣系統(tǒng) 鋒面類型增加準(zhǔn)靜止鋒 氣旋與反氣旋的天氣特點(diǎn)以活動(dòng)形式呈現(xiàn) 增加海平面氣壓場(chǎng)分布圖 教材變化 災(zāi)害天氣以案例形式呈現(xiàn) 結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖分析三種時(shí)間尺度的氣候變化情況。 ② 探究學(xué)習(xí)活動(dòng) 以學(xué)生觀察地理圖表、探究地理問題為主，教師提示、 啟發(fā)學(xué)生 調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)分析探究、解決問題。 （ 3） 人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害起到誘發(fā)、加劇的作用。 （ 2）圖 11中氣壓帶 A與氣壓帶 B控制下的大陸西岸相比， 降水較多的是 ，其主要原因是 。 對(duì)課標(biāo)的理解： 關(guān)注全球性大氣環(huán)流及其對(duì)氣候的影響 要求：能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動(dòng)示意圖 氣候的形成： 通過舉例具體說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響，而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因 對(duì)教學(xué)的要求： 1．繪制熱力環(huán)流圖 正確運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力 繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖 結(jié)合實(shí)例 說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng) 對(duì)氣候的影響 。 說出 全球氣 候變暖、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對(duì)人類活動(dòng)的影響 觀察樹的年輪或年輪圖片思考樹木在生長(zhǎng)過程中，有的年份的年輪比其他年份的窄， 說出理由。 通過閱讀相關(guān)圖表， 說明大氣的熱源，以及大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱和對(duì)地面的保溫作用。 基本過程 —— 大氣受熱 過程 、大氣環(huán)流、 全球氣候變化， 分析問題的時(shí)間、 空間視角 不同，尺度不同 突出地理的多視角 教材呈現(xiàn)方式 多樣化 ，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理。 （ 3）根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶的緯度分布，分析得出其 干濕屬性 以及氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)對(duì)氣候的影響。 （ 5）地球表面的熱量主要來自太陽(yáng)輻射。思考以下問題： （ 1）寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象？你親身經(jīng)歷過寒潮天氣嗎？有什么樣的體會(huì)？ （ 2）觀察 “侵入我國(guó)的路徑圖”，你能根據(jù)地圖說出強(qiáng)冷空氣的源地嗎？它大致沿什么方向運(yùn)動(dòng)？思考從那里來的是冷干的？ （ 3）從圖中觀察，寒潮能影響到我國(guó)的哪些地區(qū)？冷空氣到達(dá)時(shí)，當(dāng)?shù)氐奶鞖鈱?huì)有怎樣的變化？ （ 4）從圖中觀察，我國(guó)有那些地區(qū)不易受寒潮的侵襲，你能說出為什么嗎？（參照中國(guó)地形圖） （ 5）為了保護(hù)農(nóng)田，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些防災(zāi)措施？（有條件的學(xué)校） 第二章 的 “ 活動(dòng) ” 分析 ★ 突出地理素養(yǎng)的培育，促進(jìn)課程理念的落實(shí)。 第 3５頁(yè)活動(dòng) 可選作 難度較大，花時(shí)間多。 應(yīng)對(duì)措施 當(dāng)前不是要我們將教材的內(nèi)容簡(jiǎn)單再現(xiàn)給學(xué)生．而是要將教材內(nèi)容情境化，問題化．無論是啟發(fā)式講授教學(xué)、還是探究學(xué)習(xí)，還是小組合作學(xué)習(xí)，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。 重點(diǎn)分析 P4４ 的活動(dòng)和臺(tái)風(fēng)、寒潮案例。 ，整合 “ 活動(dòng) ” 內(nèi)容 ◆ 對(duì)“ 活動(dòng) ” 的補(bǔ)充修改，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 ◆ “ 活動(dòng) ” 可 作為引入新課的素材 ◆ “ 活動(dòng) ” 可 作為學(xué)習(xí)過程的主線 三、 “ 活動(dòng) ” 的教學(xué)處理 “ 活動(dòng) ” 方式，精心實(shí)施 “ 活動(dòng) ” 教學(xué) ① 學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng) 學(xué)生應(yīng)用已學(xué)地理知識(shí)回答問題，教師設(shè)疑激趣、引導(dǎo)思考。 對(duì)教學(xué)的要求： （ 1）自然災(zāi)害的概念與分類（氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害） （ 2）舉例分析主要?dú)庀鬄?zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害成因、與危害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的 機(jī)制和規(guī)律 分布。（ 10分） （ 1）圖 11中氣壓帶 D的名稱是 ；畫出風(fēng)帶 C的風(fēng)向。 注意的問題 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 一、本章的課標(biāo)學(xué)習(xí)要求