高一地理地球上的大氣-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 運(yùn)用鋒面、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)示意圖， 描述 其天氣特點(diǎn)及帶來(lái)的天氣現(xiàn)象；運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖 分析 天氣狀況并說(shuō)明影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。 本章內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)集中，對(duì)學(xué)生要求以理解和應(yīng)用為主。 “說(shuō)理”。 氣壓帶風(fēng)帶與氣候、 臺(tái)風(fēng)和寒潮 。 （ 2） 關(guān)于反射、散射等內(nèi)容不作要求，所以相關(guān)的影響也就不需要涉及 （ 3）熱力環(huán)流舉例是指要求分析季風(fēng)環(huán)流、城郊環(huán)流、海陸風(fēng)，不要涉及山谷風(fēng) （ 4） 在明確大氣熱力環(huán)流原理的同時(shí)，理解高空風(fēng)向最終平行于等壓線，低空風(fēng)向最終與等壓線斜交。 對(duì)教學(xué)的要求： （ 1） 用簡(jiǎn)易圖示分析三圈環(huán)流的成因（原理），說(shuō)出大氣熱力環(huán)流的主要過(guò)程及 全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié) 移動(dòng)的規(guī)律 。 降水的形成過(guò)程 不做成因分析 理解：氣壓帶風(fēng)帶的形成、移動(dòng)及對(duì)氣候形成 的影響，季風(fēng)環(huán)流 運(yùn)用：分析氣候類型成因和特點(diǎn)（利用 氣候類型分布圖和氣溫降水圖）。 （ 2） 為了講清三圈環(huán)流的形成，在高空風(fēng)向與等壓線平行，低空風(fēng)向與等壓線斜交要講清楚 （ 3）地轉(zhuǎn)偏向力在三圈環(huán)流形成中的應(yīng)用 注意的問(wèn)題 30 176。 90 176。 （ 3）氣壓帶、風(fēng)帶隨 南北移動(dòng)而移動(dòng)；以北半球?yàn)槔?，夏季? （方向）移動(dòng)。（鏈接到教學(xué)要求） 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。（合在彩圖上） 課標(biāo)要求 （ 1）簡(jiǎn)易天氣圖，所要求的天氣系統(tǒng)主要是常見(jiàn)的鋒面（包括冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）、低壓（槽）、高壓（脊），只關(guān)注海平面的天氣圖。 注意的問(wèn)題 （ 4）應(yīng)從人們的日常生活需要出發(fā)， 切忌增加知識(shí)難度 ； （ 5）應(yīng)對(duì)影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)予以重視，并能聯(lián)系 相關(guān)的天氣實(shí)例作適當(dāng)拓展分析， 如鋒面帶來(lái)的天氣現(xiàn)象等； （ 6） 不同地區(qū)應(yīng)重視對(duì)影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解 ，如云貴高原地區(qū)的昆明準(zhǔn)靜止鋒、長(zhǎng)江中下游的準(zhǔn)靜止鋒（梅雨）、臺(tái)風(fēng)；北京地區(qū)關(guān)注冷鋒帶來(lái)的寒潮天氣、沙塵暴等。 （ 4）防災(zāi)、減災(zāi)的方法與措施 臺(tái)風(fēng)的活動(dòng)區(qū)域 氣象災(zāi)害 關(guān)于寒潮的問(wèn)題設(shè)置 北京地區(qū)應(yīng)以寒潮或沙塵暴等災(zāi)害講授為主。 ★ 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ★ 選擇活動(dòng)還要 緊緊圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，重視教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合 。 ③ 實(shí)驗(yàn)式活動(dòng) 以學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究為主，教師側(cè)重指導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)。 第 4２頁(yè)活動(dòng) 可舍去，替換 文學(xué)語(yǔ)言描述不科學(xué)，許多地方經(jīng)不起推敲，如“是日，朔風(fēng)亂吼”、“連日大風(fēng)”、次日晚才下雪，風(fēng)吹了多少天？吹了多天的風(fēng)，是快行冷鋒嗎？建議換一個(gè)活動(dòng)。 ，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 指導(dǎo)學(xué)生看圖、析圖、繪圖、記圖 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 原教材 標(biāo)題：大氣的熱力作用 內(nèi)容： 1 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（大氣組成成分對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用） 表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹? 2 大氣的溫室效應(yīng) （大氣逆輻射） 表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹? 新教材 標(biāo)題：大氣的受熱過(guò)程 內(nèi)容： 1 太陽(yáng)輻射能在地 氣系統(tǒng)中的傳遞 （輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式 表達(dá)方式：簡(jiǎn)要的文字?jǐn)⑹?，輔以 直觀的圖解方式 2 大氣逆輻射的作用（保溫作用） 表達(dá)方式：活動(dòng) 大氣的受熱過(guò)程 熱力環(huán)流形成 大氣水平運(yùn)動(dòng) 指導(dǎo)學(xué)生用示意圖繪出輻射熱交換（三種輻射的作用） 設(shè)疑 1 大氣的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射，而大氣層厚達(dá) 2020千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對(duì)流層熱起來(lái)呢，還是有別的方式？ 設(shè)疑 2 為什么一天最高氣溫出現(xiàn)在午后 2點(diǎn)？ 設(shè)疑 3 青藏高原為什么夏季氣溫最低？ 提問(wèn)設(shè)疑 氣壓帶和風(fēng)帶的形成 北半球冬、夏季氣壓中心 第一個(gè)假設(shè)：?jiǎn)我唤?jīng)圈環(huán)流不可能 一個(gè)完整的分析過(guò)程 第二個(gè)假設(shè)：理想的近地面氣壓帶和風(fēng)帶 實(shí)際地面情況：氣壓中心 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 重點(diǎn)分析 P３９ 案例 學(xué)生繪圖理解體驗(yàn)形成過(guò)程 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 應(yīng)用風(fēng)帶氣壓帶解釋氣候成因 常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生繪示意圖、列表對(duì)比天氣系統(tǒng) 結(jié)合北京天氣特點(diǎn)引入、設(shè)問(wèn)、講解。 （地圖冊(cè)）重點(diǎn)近代氣候變化，分析 P50的活動(dòng)。形成教學(xué)的基本
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1