【正文】 課堂教學(xué)工作，綜合運(yùn)用多種有效的研究方法并在教學(xué)中得到落實。通過研究建立小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。在備課過程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，形成共同的施教方案，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。校本研修內(nèi)容與過程（三）校本研修內(nèi)容與過程（四）我的教學(xué)設(shè)計 《負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，能正確讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。）師：看書時，比誰坐姿端正,效果最好。小華向東走200米記作+200米，那么他向西走300米記作（ ）米。 　　學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。很容易獲得新知。也就是說教師仍站據(jù)講臺30分鐘以上，不愿將講臺讓位于學(xué)生。我的校本研修或總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”模式課題研究總結(jié)我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果：我在教學(xué)中克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。 幾點(diǎn)思索1．教學(xué)觀念。第三，讓教師走出“模仿”，“東施效顰”不會成就真正的我，“先學(xué)后教”或是其他教學(xué)模式，單純地、一味地模仿別人，只會裹足不前，應(yīng)該有自己的教學(xué)理念，進(jìn)而將之滲透到教學(xué)過程之中。有很多教師甚至認(rèn)為，每節(jié)課把目標(biāo)寫出來浪費(fèi)時間。教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅第 2題，認(rèn)為填對的請舉手，為什么？板書：師總結(jié)比海平面高的用正數(shù)來表示，比海平面低的用負(fù)數(shù)來表示。進(jìn)行課題開題工作。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公正對待學(xué)生，客觀認(rèn)識學(xué)生的差異，尤其對于學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。一個人單靠在學(xué)校教育時所掌握的知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會與時代發(fā)展的需要，必須在社會、工作、生活中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。課堂教學(xué)實施的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實踐活動、合作學(xué)習(xí)中自己體驗、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價值觀。 六、研究過程第一階段: 準(zhǔn)備階段根據(jù)我校實際情況，選取課題，著手課題申報工作。（二）討論看第一題，（1）認(rèn)為正數(shù)寫對的請舉手，認(rèn)為負(fù)數(shù)寫對的請舉手，為什么？（2）0呢？板書：像而今，我們的數(shù)學(xué)教育實際并沒有擺脫“題海戰(zhàn)”“應(yīng)試戰(zhàn)”，教師的精力主要放在讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)。 　　二、精心選材，因人而異。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。第二，要加強(qiáng)教研組教師教研水平與教學(xué)能力的磨煉。教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模