【正文】 基礎(chǔ)日語(yǔ)》等課程的試題庫(kù)；對(duì)兩位以上教師擔(dān)任的同一門課程考試，采用流水方式集體閱卷；對(duì)外教做同樣要求，全面規(guī)范其教學(xué)行為，確保其課堂教學(xué)和課程考試規(guī)范且符合質(zhì)量要求。（五）社會(huì)資源目前為止，日語(yǔ)專業(yè)已與日本關(guān)西大學(xué)建立了留學(xué)生互換的留學(xué)模式，與廣島大學(xué)、大阪市立大學(xué)建立了畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)院繼續(xù)深造的直入模式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，結(jié)合課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；盡量采取互動(dòng)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；.采用任務(wù)式教學(xué)方法。在今后的課程建設(shè)中將努力向《商務(wù)日語(yǔ)》省級(jí)精品課程沖擊。學(xué)院也配備專門的外語(yǔ)圖書資料室，設(shè)有館員自主管理資料和閱覽室。三、師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍人員總數(shù)教授副教授高職比博士碩士碩博比歲以上歲以下男教師比例專任教師客座教授日籍教師專任教師序號(hào)姓 名性別年齡職稱學(xué)位個(gè)人榮譽(yù)趙 平男教 授博士年“江蘇省高校大學(xué)生最喜愛(ài)的教師”稱號(hào)梅杏根男講 師本科年校級(jí)“三育人”先進(jìn)個(gè)人，年校級(jí)“優(yōu)秀班主任”閻紅燕女副教授碩士蔣慶榮女副教授碩士李 潔女副教授碩士年校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，年江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”學(xué)術(shù)帶頭人王玲玲女副教授碩士崔 忠男講 師碩士年校級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀班主任石玉芳女講 師碩士李愛(ài)華女副教授碩士王潔琳女講 師碩士年校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)老師張 勇男講 師碩士李二維女碩士日語(yǔ)專業(yè)共有專任教師名，加上名來(lái)自國(guó)內(nèi)和日本高校的客座教授以及常年聘請(qǐng)名日籍教師，目前已形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、師風(fēng)淳良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院多渠道、多方位鼓勵(lì)和資助教師深造，參加在全國(guó)各地舉辦的有關(guān)教育、教學(xué)改革的研討會(huì)、進(jìn)修班，制定了隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師進(jìn)修培養(yǎng)年度計(jì)劃并實(shí)施良好。學(xué)院在近兩年也從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和發(fā)展基金中每年拿出萬(wàn)元用于訂閱專業(yè)雜志。教材建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行方面，為了保證教材選用的質(zhì)量，我們積極聯(lián)系國(guó)內(nèi)知名出版社來(lái)校展示精品教材，建立樣本教材書架，便于教師及時(shí)跟進(jìn)教材發(fā)展前沿，及時(shí)選用最合適的教材。關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到一視同人，形成相互信任的師生關(guān)系；提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低焦慮情緒，使學(xué)生不再感到恐懼、害羞，努力爭(zhēng)取課堂發(fā)言機(jī)會(huì)。從教師備課、課程講授、課堂討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)等，到實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課程考核等，學(xué)院和系部都制定了相關(guān)制度和措施，使每個(gè)教師在每項(xiàng)工作中有章可循、有法可依。近三年來(lái)，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)率為，去向主要集中在政府部門、事業(yè)單位、日資企業(yè)、中日合資企業(yè)等。九、問(wèn)題與不足我院日語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了令人欣喜的成績(jī)，但同時(shí)也仍然存在諸多問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下方面：、對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏危機(jī)意識(shí)。但是近年來(lái)由于對(duì)日籍教師需求的增多，出現(xiàn)了聘請(qǐng)日籍教師難的現(xiàn)象，致使學(xué)校不得不降低日籍教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)。、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不夠完善。、課程考試改革力度不足。但是因?yàn)槿鄙購(gòu)?fù)合型或雙師型師資，部分商務(wù)類或經(jīng)濟(jì)類課程仍由缺乏商務(wù)或經(jīng)濟(jì)背景的語(yǔ)言類教師承擔(dān)，影響了教學(xué)效果。（四）社會(huì)聲譽(yù)日語(yǔ)專業(yè)積極采集來(lái)自用人單位、學(xué)生深造院校及學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，聽(tīng)取他們對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式上，從出卷規(guī)范、審批、監(jiān)考、閱卷、評(píng)分，直至試卷分析和上報(bào)成績(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)予以詳細(xì)規(guī)定，以保證評(píng)價(jià)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生把課堂上所學(xué)到的專業(yè)理論和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中，同時(shí)對(duì)企事業(yè)單位的管理和運(yùn)作過(guò)程有一定的了解，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以增強(qiáng)其參加工作后的快速適應(yīng)能力和獨(dú)立工作能力。具體做法如下：.運(yùn)用調(diào)查和訪談等形式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，收集對(duì)教學(xué)的建議或意見(jiàn)等信息，再根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及方法；.采用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方式。年《基礎(chǔ)日語(yǔ)》成為省級(jí)精品課程，《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》成為校級(jí)精品課程。校圖書館擁有足量的外語(yǔ)類圖書及音像資料，外文資源服務(wù)系統(tǒng)收錄外文期刊余種。近三年的建設(shè)表明日語(yǔ)專業(yè)的定位合理，符合社會(huì)對(duì)人才的需求，年畢業(yè)生的就業(yè)率分別為、眾多畢業(yè)生在外企、合資企業(yè)、貿(mào)易公司工作。近三年來(lái)，先后近人次參加教學(xué)研討會(huì)等，有名教師攻讀博士學(xué)位，名教師以訪問(wèn)學(xué)者身份赴日本高校研修。此外，學(xué)院還接受數(shù)百冊(cè)來(lái)自日本高校及友人的教學(xué)及科研贈(zèng)書。此外，還建立了教材選用責(zé)任制，引入了學(xué)生評(píng)價(jià)教材機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的教材選用和評(píng)估規(guī)定。除此之外，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，日語(yǔ)專業(yè)還開(kāi)辟演講比賽、配音比賽、單詞默寫大賽、日語(yǔ)角等豐富多彩的第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，使學(xué)生在語(yǔ)言和組織能力、表演能力上都有了很大的提升。具體措施有：、堅(jiān)持聽(tīng)課制度。由于學(xué)生政治素質(zhì)優(yōu)良，語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)工作能力強(qiáng)，受到用人單位的一致好評(píng)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每年將有萬(wàn)以上的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生走向市場(chǎng)，大大超過(guò)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，導(dǎo)致人才供需關(guān)系失去平衡。這使得日籍教師水平參差不齊，部分日籍教師有熱情但缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不具備教師素質(zhì)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。由于高校日語(yǔ)專業(yè)的急劇增多，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)危機(jī)。部分教師責(zé)任心淡化，對(duì)教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)集體缺乏關(guān)心、維護(hù)的意識(shí)，固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏改革精神，甚至存在唯名利是圖的心理，對(duì)專業(yè)建設(shè)和系部發(fā)展起到消極作用；學(xué)生方面則存在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足、畏難情緒、精力偏移等情況，導(dǎo)致專業(yè)八級(jí)等考試通過(guò)率偏低、學(xué)科競(jìng)賽參與度不高等情形。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型日語(yǔ)人才的需求，我校日語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了培養(yǎng)模式的改革，努力朝著“語(yǔ)言加商務(wù)”的方向轉(zhuǎn)變。在等級(jí)考試通過(guò)率方面，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率較高，日語(yǔ)專四考試合格率逐年提高，國(guó)際日本語(yǔ)能力考試級(jí)年均通過(guò)率約為，但專八考試情況不容樂(lè)觀，提升空間較大。論文終稿提交后即對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，組織指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱論文并填寫論文評(píng)語(yǔ)；成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，就答辯會(huì)的內(nèi)容及各項(xiàng)工作認(rèn)真進(jìn)行布置和落實(shí)。為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們要求學(xué)生在自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)注意是否有助于自我專業(yè)能力培養(yǎng)；指導(dǎo)教師要保持與學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的實(shí)習(xí)情況，幫助解決遇到的問(wèn)題，切實(shí)給予專業(yè)的指導(dǎo)。教學(xué)方式改革有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)、自我調(diào)控、自我決策、自我評(píng)價(jià)和自我提高等能力；同時(shí)要求教師挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的特點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，添加日本社會(huì)歷史文化等方面的內(nèi)容，重點(diǎn)增加商務(wù)日語(yǔ)方面的知識(shí)，并以新的研究成果豐富與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將本學(xué)科的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。學(xué)院現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地個(gè)，其中以貿(mào)易公司居多，能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。到年?duì)幦⌒纬蓪I(yè)結(jié)構(gòu)合理