【正文】 ）,恩格爾哈特、福斯特、希爾、克拉斯沃爾等參與修定版編著：（關(guān)于書籍，本書是修訂版的布魯姆目標(biāo)分類學(xué)，至于具體年份，書中并沒有提供準(zhǔn)確的信息，只是談到在1956年之后的40多年里由于種種原因，覺得需要修訂，因此編著此書，以便融入新思考，并鼓勵大家應(yīng)用此書指導(dǎo)教學(xué)，再來評斷編者的修訂工作） 出版社：外語教學(xué)與研究出版社出版年份：2009年11月第1版，2015年9月第9次印刷二、 著作簡介著作背景：《教育目標(biāo)分類學(xué)》面世以來，已被翻譯成20多種文字，在世界各地銷售，為測驗設(shè)計和課程開發(fā)提供了基本的依據(jù)。思考：因此最初是抵觸的，我的困惑作者開篇中就提出來了，以為中學(xué)教師的感嘆：標(biāo)準(zhǔn)實在太多了，六年級英語課就有85條標(biāo)準(zhǔn)，六年級數(shù)學(xué)課有100條標(biāo)準(zhǔn)，而且這些標(biāo)準(zhǔn)都寫得含糊不清。：只能回憶很少的關(guān)鍵詞，不能列舉主要組成部分，不能使用課本信息解決問題。第13天學(xué)生展示，第14天回到自己城市相對于地質(zhì)構(gòu)造板塊辯解的位置。如果閱讀此書能夠能讓我們理解教育中眾多的術(shù)語，關(guān)注有意義的學(xué)習(xí)，關(guān)注教與學(xué)的統(tǒng)一，關(guān)注測評反饋指導(dǎo)教學(xué)的價值，我想這就是有效的閱讀，如果有人能夠靈活運用，幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量，那真是澤被后生的好事。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。教學(xué)具有目的性，因為教師總為了某一目的而教，從根本上說是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。，知識也具有多種類別。第二天還是從信件入手，分析關(guān)鍵詞，查找資料。4. 使用本框架目標(biāo)分類測驗者沒有必要單獨處理每一個目標(biāo)。布魯姆目標(biāo)分類學(xué)之前在教員活動教研員進行了介紹，上北師大學(xué)習(xí)的時候，中山區(qū)專門為我們挑選了《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》的課程，當(dāng)時沒有書，只是聽教授單方面的介紹，教授講的很認真，也采取了很多教育方法和手段，我們學(xué)員進行了互動學(xué)習(xí)和活動，但是我仍然并不是非常清楚他的觀點和應(yīng)用。核心觀點：關(guān)于布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)的核心觀點，以前我也在北京師范大學(xué)的高端培訓(xùn)班學(xué)過相關(guān)的課程，當(dāng)時說實話也并沒有完全的理解，在學(xué)習(xí)的同時也查閱了網(wǎng)上的相關(guān)資料，大概的理解就是“把教育的目標(biāo)進行分類”，與我們的實際相聯(lián)系我們教學(xué)的三維目標(biāo)就是源于此。如果利用目標(biāo)分類學(xué)將此理論進行分類的話，不一定準(zhǔn)確，我想應(yīng)該把《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》的知識維度歸為概念知識中的理論知識，那么我看完書之后理想目標(biāo)是應(yīng)用，但是指望我在短短十幾天時間里達到應(yīng)用，對我來說很難，不過我想所有讀完書的人最起碼可以記住文中的核心觀點和目標(biāo)分類表，再進一步可以將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進行合理分類。由于我從教七八年及地理學(xué)科，因此對這個案例非常感興趣。優(yōu)秀案例中的操作方法，為我們展示的是使用