【正文】 測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。它包括了課程標(biāo)準(zhǔn)中第5個(gè)主題的全部?jī)?nèi)容，還把第7個(gè)主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”中的“人的生殖和發(fā)育”‘和第10個(gè)主題中的“健康地度過青春期”，整合子本單元之中，使“生物圈中的人”的學(xué)習(xí)主題更為完整。指導(dǎo)思想一、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識(shí)時(shí)，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法去歸納出這些知識(shí)，這樣做重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思路與方法；加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和知識(shí)遷移，有利于充分發(fā)揮其科學(xué)思維和想象力。人類的生活依賴于生物圈，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響，鑒于此，本單元就稱為“生物圈中的人”。⒉從學(xué)生興趣的問題出發(fā)，讓學(xué)生從已有知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)。結(jié)合前面的學(xué)生分析資料，總結(jié)、歸納得出“小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所”的結(jié)論，修正日常生活中的錯(cuò)誤概念。⒈從學(xué)生日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)系列探究問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。鞏⒋ 完成練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)。 方案一：①學(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。 教師提出思考問題課前準(zhǔn)備 關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育?！×私饩G色食品。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。學(xué)生通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。 展示討論提綱，指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué) 學(xué)生討論：能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？①包裝食品的安全。合理營(yíng)養(yǎng) ①關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；②學(xué)生通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。 學(xué)生通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。了解綠色食品。　 關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育。課前準(zhǔn)備 （P35練習(xí)第1題）⒉ 試在語文周記中寫科普小文章——“西瓜子歷險(xiǎn)記”。2176。大屏幕展示P30探究提示及參考方案。大屏幕展示任務(wù)一，請(qǐng)學(xué)生試解釋。⒉ 分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。七年級(jí)生物課生物學(xué)術(shù)語和生物實(shí)驗(yàn)技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的。二、通過了解人的生長(zhǎng)發(fā)育和生理活動(dòng)都依賴于生物圈的環(huán)境和資源，人類的活動(dòng)又影響和改變著生物圈，從而進(jìn)一步形成保護(hù)生物圈的意識(shí)和人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參與環(huán)，境保護(hù)的活動(dòng)。二、能力目標(biāo)：⒈從學(xué)生日常生活體驗(yàn)出發(fā)，以漫畫形式創(chuàng)造輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。3176。播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考任務(wù)二中的問題。1176。分析并積極回答。重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、合理營(yíng)養(yǎng)1．不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害。 歸納并用投影片展示該如何合理營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于課堂上交流；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)合理差異性的對(duì)比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值）。 ②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生就課前詢問了解的常識(shí)進(jìn)行組間交流。　引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。 ?、茉俅螢榧议L(zhǎng)重新設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。整體感知食品安全的重要性。課時(shí)分配：參考課時(shí)2課時(shí)課前提出課題（調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊(duì)I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評(píng)價(jià)。 ①關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；②學(xué)生通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。大屏幕展示練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生思考、回答。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生據(jù)觀看所得嘗試回答問題，及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。1