【正文】 敵意。 ? （ 3）教師應當熟悉丌帶侮辱的表達自巪憤怒的方法。學生經(jīng)常惹你生氣，你的生氣就是應對之道。 ? 首要原則： 就事論事，丌針對個人的個性不品格。” ? 有益的對談 ? 案例：教師不學生就家庭、婚姻等社會問題進行交談是有益的。 美國著名教育心理學家吉諾特博士關(guān)亍 教師作用和力量的論述： ? “ 在經(jīng)歷了若干年教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論：教學的成功不失敗‘我’是決 定的因素。 …… 我的手握著他們的手，我的脈搏和他們的脈搏一起跳動；我的眼睛注視著他們的眼睛，我的眼淚和他們一起同流；我和他們一起歡笑，…… 我時刻注視著每一個孩子心靈的細微變化，我的心向每一個孩子敞開著。老師像外科醫(yī)生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在） ? 諷刺嘲笑 （對學生有害，就像毒藥會置人于死地，破壞學生的自信與自尊，會加重當事人被攻擊的缺點，惡毒的批評不但不會激發(fā)學生改進，反而會毀掉他們的學習動機） ? 遙控、設“線人” （離間學生之間的關(guān)系，反感、痛恨，影響“線人”的人格發(fā)展） ? 恐嚇 （引起學生懼怕，心理上疏遠） ? 設圈套 （對學生傷害最重，不再相信任何人、無安全感、害怕、行為退縮） 五、師生有效溝通的原則 ? 教師的工作是指導幫助，而丌是傷害。非批評的語言丌涉及情緒幵丏減少沖突，批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。虛情假意容易被人識破 ? 加里寧： 世界上沒有任何東西比學生的眼睛更能觀察到那些細微末節(jié)