【正文】 予以高度 ? 重視，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭參與和支持精品課 ? 程建設(shè)，合理規(guī)劃，精心組織，力爭(zhēng)取得 ? 更好的建設(shè)成果。 ? 教材建設(shè) 是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 ? 從一定意義上講，教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織的概括，而某一具體教學(xué)模式的選擇，還必須考慮內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。 ” ? 注意幾個(gè)同義詞： 課程發(fā)展，課程計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)，課程編制，課程建構(gòu)。 ?不同類型的課程其開發(fā)的邏輯起點(diǎn)不同。 專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地；學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。克拉克在 《 高等教育新論 》中認(rèn)為， 學(xué)科 包括兩種含義：一是作為一門知識(shí)的 “ 學(xué)科 ” ；二是圍繞這些學(xué)科所建立起來的組織。 ?從高等教育學(xué)的范疇看，學(xué)科大致包括教學(xué)的科目、研究方向和學(xué)術(shù)組織這三層基本含義。 一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何取決于其學(xué)科、專業(yè)水平。 ?（ 1）從職業(yè)的邏輯起點(diǎn)出發(fā)開發(fā)課程。 ? 課程發(fā)展模式涉及目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四大領(lǐng)域。 ? 教學(xué)模式體現(xiàn)了教師、學(xué)生教與學(xué)的行為特征，它包括教師的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段等。 ? 的改善是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)后盾。 謝 謝 大 家 。 ?教學(xué)方法 狹義的教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何對(duì)學(xué)生施加影響、怎樣把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，形成一定道德品質(zhì)和素養(yǎng)的具體的手段。 ?英國(guó)采用單元教學(xué)加學(xué)分累積的教學(xué)模式。 ? 以說課為主，課程整體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地等介紹。 從事課程 開發(fā)的人員有三分之二是來自企業(yè)界的 代表。 課程作為一個(gè)基本而重要的教育概念， 課程從未真正有過統(tǒng)一的定義。 。 教育思想觀念改革是先導(dǎo) 。 學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)體系的分類，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識(shí)體系；專業(yè)是在一定學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科知識(shí)體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。 高職教育 課程類型 ?從世界范圍看，職業(yè)教育的課程類型主要有兩種， 知識(shí)本位的課程和能力本位的課程。 課程開發(fā) 課程開發(fā)，通常的理解是指：“適應(yīng)社會(huì)的變化，不斷的評(píng)價(jià)、改革學(xué)校教育活動(dòng)計(jì)劃 ——課程 ——的持續(xù)性活動(dòng)。行為導(dǎo)向