【正文】 ? １、解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)在有 46個(gè)教學(xué)班， 2900余名學(xué)生，在 167名教職工中，有特級(jí)教師１人，高級(jí)教師 47人，一級(jí)教師 71人。學(xué)校教育科研要密切關(guān)注教師的生活狀態(tài)和職業(yè)生存方式，圍繞教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)展開(kāi)。例如，圍繞課堂教學(xué)開(kāi)設(shè) “ 教師專(zhuān)家主題講座 ” ，組織教師到滁州一中、銅陵一中、巢湖二中、廬江二中等名校觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。 ? 加強(qiáng)實(shí)踐與理論的碰撞。 ? 在反思中推進(jìn)教科研（課題研究）： ? 反思教育觀念，指導(dǎo)教科研； ? 反思教學(xué)行為，推進(jìn)教科研； ? 反思實(shí)施過(guò)程，深化教科研； ? (1)思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)； ? (2)思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足； ? (3)思所疑，加深研究，明白透徹； ? (4)思所難，化難為易，水到渠成。例如， 2022年 10月 26日，安慶七中成功舉行“ 教學(xué)開(kāi)放日 ”，主要課型有推薦課和推門(mén)課，主要亮點(diǎn)是學(xué)科中心組評(píng)課。 ? 建立教育科研的保障機(jī)制，從人力、物力、財(cái)力上對(duì)教育教研予以保障。按等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師。 四、建章立制 ——促進(jìn)教育科研的發(fā)展 ? 開(kāi)展“教育科研周”和“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。 研究，是教師尋求自身發(fā)展的最佳途徑。當(dāng)前，有的課題研究存在重申報(bào)、輕研究，重出文章、輕解決實(shí)際問(wèn)題的傾向。 ? 沒(méi)有問(wèn)題的課堂是不存在的，有問(wèn)題表明還有發(fā)展空間。教師通過(guò)參加教育科學(xué)研究可以從“教書(shū)匠”變成“學(xué)者”，從“經(jīng)驗(yàn)型教師”變成“科研型教師” 。學(xué)校涌現(xiàn)出“全國(guó)優(yōu)秀教師” 1人， “全國(guó)科研優(yōu)秀教師” 1人，省、市“教壇新星” 4人，市首屆學(xué)科帶頭人、市骨干教師 11人，市優(yōu)秀教師 15人。 ? ３、促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。 ? “ 同伴互助 ” 的基本形態(tài)是： ? １、以教研組為單位開(kāi)展教科研活動(dòng) ? 教研組是學(xué)校教研活動(dòng)的重要組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。 ? 課題宜小不宜大，但又應(yīng)當(dāng)努力做到“小中見(jiàn)大，虛實(shí)結(jié)合”。 ? 例如， 《 “ 中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究”省級(jí)語(yǔ)文課題成果集錦 》 一書(shū)中，貫穿著教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之前、之中或之后。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，此次來(lái)我校聽(tīng)課教師簽到人數(shù)為 893人。 如建立用于課題研究的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師教科研活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障；定期組織教師外出學(xué)習(xí)考察，定期外請(qǐng)知名專(zhuān)家為教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或講課等。 ? (3)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。對(duì)已確認(rèn)為“學(xué)科帶頭人”或“骨干教師”的教師，要有計(jì)劃地展示他們的研究成果，為他們成名、成家提供良好的環(huán)境和條件。 反思 ? 組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實(shí)踐能力的有效途徑之一。教育的真正目的就是讓人不斷地提出問(wèn)題