【正文】 設(shè)計教師的主導(dǎo)活動和學(xué)生的主體活動； ? E、 設(shè)計活動進(jìn)程關(guān)系 ， 形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式 。 （四）專題教學(xué)方法與活動形式的設(shè)計 選擇教學(xué)方法要注意問題： 體現(xiàn)教師主導(dǎo) — 學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系； 強調(diào)以問題為中心的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)； 強調(diào)教學(xué)活動的創(chuàng)造性； 強調(diào)教學(xué)效果的生產(chǎn)性。 例如： ? 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價研究》的專題： 中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與交往特點 ? 《遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)（ DISCOL）》 的專題： 小學(xué)語文 “ 水風(fēng)景篇 ” DISCOL的研究 專題教學(xué)研究的特點： ? 重點研究總課題中某一方面的問題 ? 具體的研究內(nèi)容和研究對象 ? 明確的研究目標(biāo) ? 教學(xué)內(nèi)容系列化 ? 研究成果可作為總課題研究的典型個案，或 經(jīng)歸納總結(jié)可作為總課題研究的理論、觀點 和方法 （三）專題教學(xué)設(shè)計的特點 關(guān)于教學(xué)設(shè)計的劃分： 按內(nèi)容分 ：課程、單元、課時； 按歷史分 ： ID ID2； 按模式分 ：以教為主、以學(xué)為主、學(xué)教并重； 按內(nèi)容分 ：教學(xué)過程（多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）、 教學(xué)資源（課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、 網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫等） 專題教學(xué)設(shè)計的特點 專題性 —— 針對特定的教學(xué)專題 系統(tǒng)性 —— 圍繞該專題的所有教學(xué)活動 與教學(xué)過程 （總體設(shè)計與具體設(shè)計；課堂設(shè)計與課外設(shè)計） 綜合性 —— 包括教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué) 策略、教學(xué)評價的設(shè)計 三、專題教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 （一）專題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 （二）專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 （三 ） 專題教學(xué)模式的設(shè)計 （四）專題教學(xué)方法與活動形式的設(shè)計 （五）專題教學(xué)資源的設(shè)計 （六）專題學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 （一）專題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 側(cè)重與專題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識、情感、 能力目標(biāo) 側(cè)重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能某方面的優(yōu)勢 側(cè)重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別 （二）專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 選擇與專題有關(guān)的課本教學(xué)內(nèi)容 增加與專題有關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容 通過整合形成專題內(nèi)容