【正文】 業(yè)、企業(yè) 調(diào)研 ? 調(diào)研的企業(yè)須涵蓋本職業(yè)所涉及的各類企業(yè)。關(guān)于印發(fā)一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）的通知 人社廳發(fā) [2020]30 號 各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團人力資源社會保障廳（局）： 為規(guī)范和指導(dǎo)各地、各技工院校做好一體化課程開發(fā)工作，我部組織有關(guān)方面專家制定了《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》，現(xiàn)印發(fā)試行。 ? 調(diào)研的對象應(yīng)涵蓋企業(yè)生產(chǎn)一線各等級技能人才、技術(shù)主管、人力資源主管等。 典型工作 任務(wù)提煉 ? 按工作方案召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務(wù)。 一體化課程方案制定 一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基本信息、各等級培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每門一體化課程及參考學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議，設(shè)置課程進度及學(xué)時分配，設(shè)計各等級綜合職業(yè)能力評價方案。 考核與評價 方案制定 ? 評價主體要有企業(yè)。 （三）會場布置 會議室的桌椅應(yīng)便于布置成 U 型和分組。 起止年份 職業(yè)發(fā)展階段 列舉具有代表性的工作任務(wù) 任務(wù) 1： 任務(wù) 2： 任務(wù) 3： 任務(wù) 4： 任務(wù) 1： 任務(wù) 2： 任務(wù) 3： 任務(wù) 4： 任務(wù) 1： 任務(wù) 2： 任務(wù) 3： 任務(wù) 4： 任務(wù) 1： 任務(wù) 2： 任務(wù) 3： 任務(wù) 4： 任務(wù) 1： 任務(wù) 2： 任務(wù) 3： 任務(wù) 4： 16 附件 4： 典型工作任務(wù)描述表 典型工作任務(wù)名稱 典型工作任務(wù)描述 工作對象： 工具、材料、設(shè)備與資料： 工作方法： 勞動組織方式： 工作要求： 代表性工作任務(wù) 任務(wù)名稱 任務(wù)描述 17 附件 5： 典型工作任務(wù)列表 職業(yè)發(fā)展階段 典型工作任務(wù) 代表性工作任務(wù) 18 附件 6： 一體化課程轉(zhuǎn)化表 一體化課程名 稱 教學(xué)安排 第 學(xué)期 基準(zhǔn)學(xué)時 學(xué)時 典型工作任務(wù)描述 工作分析 工作對象： 工具、材料、設(shè)備與資料： 工作方法： 勞動組織方式： 工作要求： 職業(yè)能力要求 教學(xué)分析 專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 參考性學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)時 學(xué)習(xí)任務(wù)描述 1． 19 2． ? n． 20 附件 7： 一體化課程框架表 中級工階段 高級工階段 預(yù)備技師階段 第 1 學(xué)期 ? 第 n 學(xué)期 第 1 學(xué)期 ? 第 n 學(xué)期 第 1 學(xué)期 ? 第 n 學(xué)期 人才培 養(yǎng)目標(biāo) 典型工作任務(wù) 職業(yè)能力要求 一體化課程 名稱 專業(yè)技術(shù) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 基準(zhǔn)學(xué)時 實訓(xùn)學(xué)時 列舉可選擇的 學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： ? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 注：學(xué)制年限及職業(yè)技能等級劃分可根據(jù)實際情 況確定。 二、訪談會階段 第一步：主持人介紹到會人員 主持人介 紹每位專家的單位、工作特長，使參會人員彼此有初步了解。 ? 評價指標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。一體化課程方案制定工作流程見圖 6。 典型工作 任務(wù)審定 ? 組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程 開發(fā)專家，骨干教師三類人員共同審定。 職業(yè)與工作任務(wù)分析 ? 對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析與提煉各等級技能人才的綜合職業(yè)能力要求。 一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。職業(yè)與工作調(diào)研分析工作流程見圖 3。 ? 選取的專家中大部分仍從事一線工作。 ? 在一體化課程總學(xué)時分配基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定每一門課程的基準(zhǔn)學(xué)時。 ? 每門課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容總和應(yīng)涵蓋本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。其中， 2/3 有 5～ 10 年本職業(yè)工作經(jīng)驗， 1/3 有10～ 20 年本職 業(yè)工作經(jīng)驗。 15