【正文】 選修單元 的 設計原則 ?貫徹「賞析與評論」、「創(chuàng)作」為主、「知識」 為輔的學習 ?體現(xiàn)與必修部分的延伸和互補關係 ?擴大閱讀面，拓寬視野 ?通過不同的切入面，研習相關的作品 ?針對單元學習目標與內(nèi)容，訂定學習及評估活動 ?配合生活經(jīng)驗，提高學習動機 ?創(chuàng)設豐富多采的學習情境，促進自覺性與全方位 的學習 新的學習精神 ?設計綜合實踐活動，培養(yǎng)自主、合作、探究、創(chuàng) 評估目標 ?對文學作品感悟、理解和鑒賞的能力 ?創(chuàng)作不同類型文學作品的能力 ?對中國文學的認識 ?學習文學的興趣、態(tài)度和習慣 ?審美情趣和品德情意 ?對家庭、國家和世界的責任意識 可進行校內(nèi)評估的學習活動 ?口頭答問 ?即席創(chuàng)作 ?劄記 ?開卷測驗 ?文學創(chuàng)作 ?創(chuàng)作歷程檔案 ?舊曲新詞 ?戲劇表演 ?作品評論 ?文學散步 ?網(wǎng)上論壇 ?作家網(wǎng)頁設計 ?專題研習 ?編選作品畫冊 ?課外閱讀報告 ?文學專題講座 校內(nèi)評估設計原則 ? 配合學習目標 ? 重視學生學習多 元化 ? 跟進學習進程 ? 適時回饋與鼓勵 ? 配合學校情況 ? 鼓勵自我評估、 同儕評估 ? 配合學生的學習 進度 ? 善用評估紀錄 學習評估 宜 全面、均衡 適量、適時 富趣味、富創(chuàng)意 具開放性、具挑戰(zhàn)性 融入生活、結合人生 重溝通、重回饋、重鼓勵 學習評估 不宜 獨立、冗贅 不宜 籠統(tǒng)、模糊 不宜 空泛、苛刻 不宜 拘於理論， 處理 提問 評語 研習 不宜 囿於傳統(tǒng)。 現(xiàn)當代文學作品選讀 透過比較、分析兩岸、港澳及海外的具代表性的作家作品，探討不同地域作品的特色，同時鞏固、深化在 必修部分 所學，提高賞析、評論與創(chuàng)作文學作品的能力。 （ 1） 口頭報告 （ 2） 聆聽 （ 3） 評鑑 能把搜集到的資料加以整理，作有條理的口頭報告 。 本單元熔聽、說、讀、寫、文學、文化、歷 史、思維、實地體驗等元素於一爐，重視知 性知識與感性體驗的結合，培養(yǎng)學生整體的 語文能力、對香港街道文化的研習興趣、對 香港的感情。 選修單元 與 必修部分 的關係 互相促進、互相補足 ? 以賞析、評論為主要目標 互相促進、互相補足 ? 以創(chuàng)作為主要目標 文學 創(chuàng)作 ? 原創(chuàng)或改編 選取一至兩種文類，研習相關的寫作理論和經(jīng)典作品，嘗試文學創(chuàng)作，或選取若干文學作品加以研習，將作品改寫或以其他形式改編 ， 享受創(chuàng)作愉悅，抒發(fā)思想感情，同時鞏固、深化在 必修部分 所學，提高創(chuàng)作文學作品的能力。 責任感 。 衡量創(chuàng)作能力 ： 主題明確、情感真摰 結構完整、內(nèi)容充實 意象具體、富表現(xiàn)力 節(jié)奏適當 語言精煉 恰當運用新詩表現(xiàn)手法 具個人風格、富創(chuàng)意 例二 在中五或中六開設 選修單元 「名著欣賞：三國演義」，同是欣賞人物登場的手法， 必修單元 「古今小說」的學習，由教師引導學生就指定作品認識、賞析有關的手法， 選修單元 則要求學生有獨立的欣賞能力，能運用有關知識分析其他小說的人物描寫手法。 能 說出街道的特色與變化、 個人的感受 。新高中 中國文學 學習評估 選修單元 的 評估 新高中 中國文學 選修單元 與 必修部分 的關係 高中文學教學實踐案例 現(xiàn)代戲劇教學 新詩教學 香港文學