【正文】 發(fā)，通過研發(fā)提高自己。要讓學生學會提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。七、如何實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變？ 【三】、科學組織分層學習。(1)營造特定的研究氛圍，讓學生敢于探究；(２)引發(fā)學生的好奇心，讓學生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗，讓學生樂于探究。學生的知識獲得都必須經(jīng)歷一個親自實踐探索和研究的過程。 ――教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！ ――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。 “你――既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。A（C.學生的選擇99．信息技術(shù)與課程整合的99．研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（異步討論（如BBS、電子郵件討論等） 10新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（ A、均衡性）B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗B、②③④C、以學科為主教育C、校本教材DC、5放在中心位置。B.科任教師D.信任學生）的發(fā)展觀。A、單一性C.精選課程內(nèi)容B.平等的C.對話的B.制訂課程實施計劃D.定論者)A.改變課程功能 12新評價觀強調(diào)評價主體應具有（D.鼓勵學生C.學生成才意義更大。B、以省級課程管理為主 )。④完善個性，展現(xiàn)個人魅力 A、①②③ 11“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B信息化社會整合性D、選修課程和必修課程相結(jié)合C、三言兩語B、說服教育法 A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育）等三個層面上展開。 ①知識經(jīng)濟初見端倪 ①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思 A．①② 9新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指⑤情感、態(tài)度與價值觀目標上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。(這時，正確的做法是：（ A ）。 【二】、及時調(diào)整合作方式。 【一】、文化的傳播者；首先，要引導學生養(yǎng)成提問的習慣。 八、探究教學需要樹立哪些基本觀念?【二】、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念。(1)目標彈性化；(2)輔導層次化；(3)合作層次化。 (1)創(chuàng)設情境，激勵發(fā)問，讓學生會提問題；(2)創(chuàng)設“激發(fā)矛盾”的條件，讓學生善于提問題。【三】、留足空間，保證探究活動的落實。 C、對兒童來說感覺很難　 D、對兒童來說沒有特定要求教育改革新的要求強調(diào)使（ C ）。 A、課程標準 　 B、課后練習的要求 　C、統(tǒng)考的題型 　 D、家長的要求( )有人說，教學就是教師講，學生聽的過程；又有人說，教學就是教師導，學生記的過程。②德育目標⑤評價觀的轉(zhuǎn)變由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)9課程標準與教材的關(guān)系是（D．①②③④⑤A）。C、合作性討論B、無意注意綜合性A小康社會C、課程結(jié)構(gòu)②學生是獨特的人 ①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生（C.教學要求）A.民主平等 A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系B、靈活性B、目標評價法和目標游離法A.學習者D.平均性 140．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有(ABDA.前沿性(ABCD)A.均衡性135．新課程給教師角色的定位是D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程B.協(xié)作D.改進教學方式C、展示激勵 12“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新。B、注重學生的全面發(fā)展 1落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的）A、7CC、①③④D、評價建議10基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（D和平與發(fā)展B十三大A、以綜合課程為主CD、知覺） A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合）①均衡性C．①②③④④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再