【正文】 后的朗讀訓(xùn)練，既感動(dòng)了心靈，又升華了情感，為學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)?！薄扒嗤懿]有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。如何讓學(xué)生體會(huì)熱愛這迷人的草原景色，我根據(jù)課文內(nèi)容，播放了一段反映草原美景的視頻，把學(xué)生帶入了茫茫的大草原，在草原牧歌聲中，師生一起欣賞藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，起伏的小丘，平地，遼闊的大草原。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。認(rèn)為：那么大的桃子，從天上輕松地飛下來，正好落在石盤上，只有神仙才能這樣，我從電視中看到過那些神仙在空中怎樣飛，多么神奇呀！對(duì)學(xué)生的讀法和說法，教師給予了由衷的肯定：你們真會(huì)讀書！不僅讀懂了課文，而且讀出了自己的感受。在進(jìn)行生字教學(xué)和閱讀教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們小組合作，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。要給學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間，要正視學(xué)生的獨(dú)特性。對(duì)于答案只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，我都應(yīng)給予肯定。續(xù)寫有利于加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作能力也在實(shí)踐中得到鍛煉，課文不同，寫作內(nèi)容不同，常寫常新，既開闊了視野，寫作能力又得到了提高。“編筐窩簍全在收口”筐簍編的再細(xì)密結(jié)實(shí)，如果口收的不好，就會(huì)影響筐簍質(zhì)量，寫文章亦然。在我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，學(xué)生對(duì)作品“空白”帶有個(gè)性色彩的填補(bǔ)，更是開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，語(yǔ)文課也變得空靈和鮮活。感受可多可少，可長(zhǎng)可短。學(xué)《海燕》說說我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活的暴風(fēng)雨？學(xué)《春》你能否也寫寫夏、秋、冬？學(xué)《白楊禮贊》我們身邊有那些事物值得我們禮贊？教材是形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來源之一。另外教師還要努力創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，尊重理解學(xué)生，親切自然地走近學(xué)生，鼓勵(lì)其自主探究、大膽表現(xiàn)自己的欲望和熱情。依據(jù)教學(xué)需要，通過重新梳理整合，實(shí)現(xiàn)各種資源的有效利用和再優(yōu)化，為學(xué)生的交流與合作搭設(shè)民主開放的探究平臺(tái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探索的過程中學(xué)會(huì)方法。小組的建立視情況而定，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)需要隨機(jī)自由組合，或者教師根據(jù)學(xué)生情況組成固定的學(xué)習(xí)小組。每周一第一節(jié)課是學(xué)生講新鮮事、講故事的時(shí)間，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，講一個(gè)的封為小故事王，講五個(gè)的封為大故事王，十個(gè)以上的稱為特大故事王?？梢娏⒁獠辉诳谔?hào)，而在真情真意。讓學(xué)生從無意觀察到有意觀察。積累包括用規(guī)范的語(yǔ)言來修正自己不規(guī)范的語(yǔ)言，用豐富的書面語(yǔ)言來充實(shí)自己不豐富的口頭語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們記住，我們的生活中，美是到處都有的，對(duì)于我們眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。寫作離不開范本。學(xué)生具備了寫作的興趣，又具備了充足的寫作材料，加上有可以幫助他們寫作的范本（寫作結(jié)構(gòu)方面的借鑒是大有可為的），學(xué)生寫作應(yīng)該是水到渠成了。這是學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持寫作的好辦法，也是習(xí)作評(píng)改的良方。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們可以采用多種教學(xué)策略：為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過說話、游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)中。實(shí)踐證明“沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。四、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生提供充足的思考問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)和判斷數(shù)學(xué)問題，既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。五、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確而又符合實(shí)際，要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。33。生活情境的引入，不僅讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中了解到知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，通過活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文教學(xué)之友》20058 李叔霞《引導(dǎo)初中生寫作入門的重要途徑》《語(yǔ)文教學(xué)之友》199810王富亮《羅森塔爾效應(yīng)與作文教學(xué)》構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生周林生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。重點(diǎn)解剖有代表性的習(xí)作，書記員把同學(xué)們的意見寫下來，抄到作文本上，那就是最好的評(píng)點(diǎn)。這樣就是讓學(xué)生明白：做得和老師一樣也不難。據(jù)調(diào)查，學(xué)生把能在作文講評(píng)中被老師表?yè)P(yáng)，看成莫大的榮譽(yù)，有的終生難忘。我說：“經(jīng)常聽你們的爸爸媽媽說，我的孩子在家如何如何懂事，如何如何的伶牙俐齒，我就奇怪呀——這么有靈性的孩子，身邊有這么多素材，筆下應(yīng)該有好文章呀。秋天，捉螞蚱曾帶給學(xué)生不同的感受——快樂、失望、得意、興奮；冬天到了，組織學(xué)生再次尋找螞蚱的蹤跡——螞蚱哪去了？學(xué)生急切地尋找，專注地思考，熱烈地討論。這種從做中學(xué)，從玩中學(xué)，從游戲中學(xué)的方法，會(huì)使學(xué)生平添許多寫作趣味，在以學(xué)校為主的活動(dòng)空間里，構(gòu)建活動(dòng)情景，激發(fā)觀察動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)自主觀察，使學(xué)生入情、入境、入理。孩子有了觀察習(xí)慣，就會(huì)留心周圍的事物，認(rèn)真觀察；有了動(dòng)筆的習(xí)慣，就會(huì)把觀察到的記下來，做生活中的有心人?！倍嗄陮?shí)踐使我體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提早作文，融入小課堂，走進(jìn)廣闊的天地，輔之于寫作的方法，是學(xué)生“我手寫我心”的基礎(chǔ)，是提高作文水平的關(guān)鍵，也是作文教學(xué)生活化本色的回歸?！鄙?：“詩(shī)人還可能告訴他的家人，自己的身體很好，不要惦念他。給學(xué)生充分自主探究的空間，就要盡量給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以及自主參與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)權(quán)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從下幾方面著手： 一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑教師角色，營(yíng)造探究氛圍《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我看到：他們的眼中迸射著表達(dá)的火花，這火花似乎就要燃燒，燃燒吧，我希望這火光能照亮他們的人生之路。有人說：只有打開學(xué)生的情感，引起寫作興趣，才能不斷的寫作，從而熟能生巧達(dá)到精妙之境界?！独笾γ邸仿?lián)想想像，余味無窮。如：《云南歌會(huì)》課后第 二 題的人物描寫，我首先按要求對(duì)兩種人物描寫方法進(jìn)行對(duì)比，找到不同之處：一個(gè)實(shí)寫，寫出了人物的面目神態(tài)；一個(gè)側(cè)重虛寫，寫出了人的精神面貌。一、想像聯(lián)想，合理續(xù)寫?！?有的說“爺爺和孫子輪著，隨累了誰(shuí)騎。”只有讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，自主地探究，自由地質(zhì)疑，持續(xù)地思維，他們才能激情滿懷地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，享受學(xué)語(yǔ)文的愉悅，我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂才會(huì)成為學(xué)生自主探索的“樂園”。”雖然在批改作業(yè)上增加了一些工作量，但令人欣慰的不僅僅是這項(xiàng)“改革”做到了“面向全體學(xué)生”、“具體到某一位學(xué)生”，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，真正做到了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課程改革需要新型教師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。因此，教師要從課文實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)習(xí)方法，精講點(diǎn)拔，采取多種形式，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為，最好的感悟方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人的介紹和講解。如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這只“井底之蛙”進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)：“同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見識(shí)短淺，甚至有點(diǎn)自以為是?！薄斑€很著急。只有歡樂的情緒才可能賦予知覺的敏銳性和表象的鮮明性，賦予形象思維和抽象思維以巨大活躍性；只有歡樂才可能煥發(fā)智慧，產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生獲得成功的愉悅。因此，從學(xué)生的興趣入手，激活學(xué)生個(gè)性心理感受，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)心中潺潺流動(dòng)的溪水，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。不，應(yīng)該是焦急和害怕。他一直受到人們的批評(píng)指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？”接著帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，用紙卷成紙筒再去看天，這時(shí)看到的天有多大？交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生談個(gè)性感受。情境創(chuàng)設(shè)以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)踐為主線，將學(xué)生在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中積累起來的相關(guān)直覺經(jīng)驗(yàn)提取出來，從而實(shí)現(xiàn)與課本語(yǔ)言的相似匹配與相似激活。如《美麗的小興安嶺》一課，課文的３—６自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似。”大量的研究和實(shí)踐表明，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力和能力。新課程改革的背景之下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)；是學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)。朱熹曾說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。四、開放思想，讓課堂成為學(xué)生思維飛翔的“天堂”語(yǔ)文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的?！?有的說“爺爺年紀(jì)大，讓他騎，孫子應(yīng)該孝敬老人，他可以跑步前進(jìn)，這樣還可以鍛煉身體。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。然后話題一轉(zhuǎn)將視線投向我們身邊的人，描寫某位同學(xué)或老師，用這兩種方法進(jìn)行仿寫，不寫人名，我又有選擇性的在班級(jí)中交流，同學(xué)們熱情高漲，東張西望，尋找對(duì)應(yīng)的同學(xué)在歡笑聲中，學(xué)會(huì)了描寫人物的兩種方法，教學(xué)效果非常好?！兑棺哽`官峽》三、將未說之話補(bǔ)全。文學(xué)是生活的表現(xiàn)，因?yàn)槲膶W(xué)的根確是存在生活里，沒有生活便沒有文學(xué)。作為教師，要有一雙敏銳的眼睛，在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)的欲望，善于激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這就要求教師必須樹立 “學(xué)生為主體，師生平等”的新理念。教師要善于利用教材中的留白、點(diǎn)睛、困惑的矛盾點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象，啟迪思維的靈感，使課堂變得更加開放自主，學(xué)生有了廣闊的思維空間，個(gè)性才能得到健康的發(fā)展。”……一個(gè)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子此時(shí)此刻有千言萬語(yǔ)要訴說，學(xué)生根據(jù)所熟悉的日常生活展開合理想象，透過品析詞眼“意萬重”，真切地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人無比眷戀之情，同時(shí)自然地喚起了學(xué)生關(guān)愛親人的情感。一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成勤于觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣初學(xué)寫作，從無意開始學(xué)生作文要早起步。孩子養(yǎng)成了觀察生活、樂于表達(dá)的習(xí)慣，寫作就有了基礎(chǔ)，言之有物了，老師再引導(dǎo)他們審題、立意、選材、組材，逐步明白“為什么要這樣寫？”漸漸學(xué)會(huì)言之有理，言之有序。讓學(xué)生到田野里和父母一起勞作，感受父母的艱辛，感受勞動(dòng)的苦與甜，也是學(xué)生寫作的好素材。學(xué)生的想象之窗完全被打開了，在作文中編出了一個(gè)個(gè)新穎離奇的故事，寫出了他們的擔(dān)心、憂慮，對(duì)生命的珍惜，對(duì)美好生活的向往，甚至把智慧賦予了螞蚱，這是在學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)上賦予了自己獨(dú)特的感悟。”我會(huì)經(jīng)常就某個(gè)家長(zhǎng)或?qū)W生講的某件事，寫篇文章讀給他們聽，然后感慨：“生活處處皆文章呀，可惜你們發(fā)現(xiàn)不了。表?yè)P(yáng)后，學(xué)生作文積極性猛增，因?yàn)樗麄冊(cè)诮處煹谋頁(yè)P(yáng)中“直觀”到自己的價(jià)值，獲得美好信息，熱為我能行，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。其次，是要教會(huì)學(xué)生習(xí)作前先搭好骨架（列出提綱）。輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)、修改習(xí)作，也要循序漸進(jìn)，一步一步的由淺入深，由句到段，再到篇。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們積極、主動(dòng)地自主探究意識(shí)。學(xué)生很快算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。教師對(duì)學(xué)生的中肯、恰如其分的評(píng)價(jià)，都會(huì)給學(xué)生一種滿足、自信，給學(xué)生指出前進(jìn)的方向，如：什么地方有了進(jìn)步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正。獨(dú)立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎(chǔ) 。在課堂教學(xué)中教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在操作中、探索中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法與做法，應(yīng)該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見，以保持學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考的甜頭 。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）54+4（2）551，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做64。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生自然提出了問題，從而學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)一步誘發(fā)起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生好動(dòng)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還是以直觀形象思維為主，多給學(xué)生提供些直觀的教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，生動(dòng)有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生的積極有效的自主參與；沒有了學(xué)生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。二是自評(píng)自改寫循環(huán)日記。絕大多數(shù)人寫東西都是列提綱的（有的是腹稿），因?yàn)榱刑峋V有利于選取恰當(dāng)?shù)牟牧?，才?huì)有計(jì)劃、有步驟地去寫作，才不至于下筆千言，離題萬里。要讓學(xué)生有話說，中心明確，有條有理，我們可采用讀寫循環(huán)的方法。同學(xué)們?nèi)粽嫒?，你們一定比我寫得好?！睆牡湍昙?jí)開始就要鼓勵(lì)學(xué)生積累。引導(dǎo)學(xué)生用眼 帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然的搖籃去看：看日出、看晚霞、看月食、看花草樹木、聽百蟲啾啾、吸新鮮空氣、享拂面輕風(fēng)、喂家禽家畜、感受春夏秋冬。小作者從生