【正文】 后的朗讀訓練，既感動了心靈，又升華了情感，為學生積累和運用語言打下良好的基礎(chǔ)。”“青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。如何讓學生體會熱愛這迷人的草原景色，我根據(jù)課文內(nèi)容，播放了一段反映草原美景的視頻，把學生帶入了茫茫的大草原，在草原牧歌聲中，師生一起欣賞藍藍的天空，潔白的云朵，起伏的小丘，平地，遼闊的大草原。這樣就調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生積極地參與到學習過程中。認為：那么大的桃子，從天上輕松地飛下來，正好落在石盤上，只有神仙才能這樣，我從電視中看到過那些神仙在空中怎樣飛，多么神奇呀！對學生的讀法和說法，教師給予了由衷的肯定：你們真會讀書！不僅讀懂了課文，而且讀出了自己的感受。在進行生字教學和閱讀教學時，我把課堂交給學生，讓他們小組合作，用自己喜歡的方式進行學習。所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。要給學生全面展現(xiàn)個性的時間和空間，要正視學生的獨特性。對于答案只要學生不反黨，不違法，不違反人性，我都應給予肯定。續(xù)寫有利于加強寫作訓練，培養(yǎng)寫作習慣，發(fā)展學生的寫作思維，長此以往，學生習慣養(yǎng)成了，寫作能力也在實踐中得到鍛煉，課文不同，寫作內(nèi)容不同，常寫常新，既開闊了視野，寫作能力又得到了提高。“編筐窩簍全在收口”筐簍編的再細密結(jié)實，如果口收的不好，就會影響筐簍質(zhì)量，寫文章亦然。在我們中學語文教學的課堂上，學生對作品“空白”帶有個性色彩的填補，更是開啟學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，語文課也變得空靈和鮮活。感受可多可少，可長可短。學《海燕》說說我們?nèi)绾蚊鎸ι畹谋╋L雨？學《春》你能否也寫寫夏、秋、冬？學《白楊禮贊》我們身邊有那些事物值得我們禮贊？教材是形成人格、學習知識和技能的依據(jù)和來源之一。另外教師還要努力創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，尊重理解學生，親切自然地走近學生，鼓勵其自主探究、大膽表現(xiàn)自己的欲望和熱情。依據(jù)教學需要，通過重新梳理整合，實現(xiàn)各種資源的有效利用和再優(yōu)化，為學生的交流與合作搭設(shè)民主開放的探究平臺，讓學生在經(jīng)歷探索的過程中學會方法。小組的建立視情況而定，學生可依據(jù)學習需要隨機自由組合，或者教師根據(jù)學生情況組成固定的學習小組。每周一第一節(jié)課是學生講新鮮事、講故事的時間，教師及時表揚鼓勵，講一個的封為小故事王，講五個的封為大故事王，十個以上的稱為特大故事王?？梢娏⒁獠辉诳谔枺谡媲檎嬉?。讓學生從無意觀察到有意觀察。積累包括用規(guī)范的語言來修正自己不規(guī)范的語言，用豐富的書面語言來充實自己不豐富的口頭語言。請同學們記住，我們的生活中，美是到處都有的，對于我們眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。寫作離不開范本。學生具備了寫作的興趣，又具備了充足的寫作材料，加上有可以幫助他們寫作的范本（寫作結(jié)構(gòu)方面的借鑒是大有可為的），學生寫作應該是水到渠成了。這是學生平時堅持寫作的好辦法，也是習作評改的良方。為了達到這一目標，我們可以采用多種教學策略：為學生提供自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣等。在學習新知時，教師根據(jù)學生年齡特點，通過說話、游戲、講故事、猜謎語等形式，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，使學生輕松、愉快地進入課堂教學中。實踐證明“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。四、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，提供自主學習的機會。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。與此同時，教師還要為學生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷數(shù)學問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學習，學會對自己的解題策略與學習結(jié)果做出適當?shù)脑u價。總之，培養(yǎng)學生自主學習能力，是一個循序漸進的過程。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。五、合理地進行評價，提高自主學習的主動性評價必須準確而又符合實際，要全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生努力學習，關(guān)注學習的水平，關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。33。生活情境的引入，不僅讓學生在輕松、自然的環(huán)境中了解到知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。參考文獻：《語文教學之友》20058 李叔霞《引導初中生寫作入門的重要途徑》《語文教學之友》199810王富亮《羅森塔爾效應與作文教學》構(gòu)建自主學習的課堂培養(yǎng)自主學習的學生周林生學生是學習的主人，教師是課堂教學的組織者、引導者和參與者。重點解剖有代表性的習作，書記員把同學們的意見寫下來，抄到作文本上，那就是最好的評點。這樣就是讓學生明白：做得和老師一樣也不難。據(jù)調(diào)查，學生把能在作文講評中被老師表揚，看成莫大的榮譽，有的終生難忘。我說：“經(jīng)常聽你們的爸爸媽媽說，我的孩子在家如何如何懂事，如何如何的伶牙俐齒，我就奇怪呀——這么有靈性的孩子，身邊有這么多素材，筆下應該有好文章呀。秋天，捉螞蚱曾帶給學生不同的感受——快樂、失望、得意、興奮；冬天到了，組織學生再次尋找螞蚱的蹤跡——螞蚱哪去了？學生急切地尋找，專注地思考，熱烈地討論。這種從做中學，從玩中學，從游戲中學的方法，會使學生平添許多寫作趣味，在以學校為主的活動空間里，構(gòu)建活動情景，激發(fā)觀察動機，引導自主觀察，使學生入情、入境、入理。孩子有了觀察習慣，就會留心周圍的事物，認真觀察；有了動筆的習慣，就會把觀察到的記下來，做生活中的有心人。”多年實踐使我體會到，引導學生觀察生活，提早作文，融入小課堂，走進廣闊的天地，輔之于寫作的方法，是學生“我手寫我心”的基礎(chǔ)，是提高作文水平的關(guān)鍵，也是作文教學生活化本色的回歸。”生4：“詩人還可能告訴他的家人，自己的身體很好，不要惦念他。給學生充分自主探究的空間，就要盡量給予學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，以及自主參與學習效果的評價權(quán)。那么，如何在語文教學中開展自主探究性學習，引領(lǐng)學生發(fā)展呢？我認為可以從下幾方面著手： 一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑教師角色，營造探究氛圍《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我看到：他們的眼中迸射著表達的火花，這火花似乎就要燃燒，燃燒吧，我希望這火光能照亮他們的人生之路。有人說：只有打開學生的情感，引起寫作興趣，才能不斷的寫作，從而熟能生巧達到精妙之境界。《荔枝蜜》聯(lián)想想像，余味無窮。如：《云南歌會》課后第 二 題的人物描寫，我首先按要求對兩種人物描寫方法進行對比，找到不同之處：一個實寫，寫出了人物的面目神態(tài)；一個側(cè)重虛寫，寫出了人的精神面貌。一、想像聯(lián)想，合理續(xù)寫?！?有的說“爺爺和孫子輪著，隨累了誰騎?！敝挥凶寣W生成為獨立的學習主體，自主地探究，自由地質(zhì)疑，持續(xù)地思維，他們才能激情滿懷地投入到語文的學習中，享受學語文的愉悅，我們語文教學的課堂才會成為學生自主探索的“樂園”?！彪m然在批改作業(yè)上增加了一些工作量，但令人欣慰的不僅僅是這項“改革”做到了“面向全體學生”、“具體到某一位學生”，更重要的是學生的學習態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，真正做到了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。新課程改革需要新型教師?！薄墩Z文課程標準》指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。因此，教師要從課文實際特點出發(fā)，教給學習方法，精講點拔，采取多種形式，創(chuàng)造條件為學生提供學習的空間、時間，指導學生自主學習。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學習建構(gòu)主義認為，最好的感悟方法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人的介紹和講解。如教學《坐井觀天》一課時，教師引領(lǐng)學生對這只“井底之蛙”進行了再認識：“同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至有點自以為是?！薄斑€很著急。只有歡樂的情緒才可能賦予知覺的敏銳性和表象的鮮明性，賦予形象思維和抽象思維以巨大活躍性；只有歡樂才可能煥發(fā)智慧，產(chǎn)生求知欲，使學生獲得成功的愉悅。因此，從學生的興趣入手，激活學生個性心理感受，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境激發(fā)學生參與學習的興趣，啟動學生內(nèi)心中潺潺流動的溪水，讓學生學得生動活潑。不，應該是焦急和害怕。他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？”接著帶領(lǐng)學生體驗，用紙卷成紙筒再去看天，這時看到的天有多大？交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導，讓學生談個性感受。情境創(chuàng)設(shè)以情感調(diào)節(jié)為手段，以學生的生活實踐為主線，將學生在長期生活實踐中積累起來的相關(guān)直覺經(jīng)驗提取出來，從而實現(xiàn)與課本語言的相似匹配與相似激活。如《美麗的小興安嶺》一課，課文的３—６自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似。”大量的研究和實踐表明，采用激勵性評價，有利于增強學生自主發(fā)展的動力和能力。新課程改革的背景之下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；是引導學生發(fā)展的舞臺；是學生探究知識的舞臺。朱熹曾說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。四、開放思想，讓課堂成為學生思維飛翔的“天堂”語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的。” 有的說“爺爺年紀大，讓他騎，孫子應該孝敬老人，他可以跑步前進，這樣還可以鍛煉身體。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。然后話題一轉(zhuǎn)將視線投向我們身邊的人，描寫某位同學或老師，用這兩種方法進行仿寫，不寫人名，我又有選擇性的在班級中交流，同學們熱情高漲，東張西望，尋找對應的同學在歡笑聲中，學會了描寫人物的兩種方法，教學效果非常好?！兑棺哽`官峽》三、將未說之話補全。文學是生活的表現(xiàn)，因為文學的根確是存在生活里，沒有生活便沒有文學。作為教師，要有一雙敏銳的眼睛，在教學中，及時發(fā)現(xiàn)他們表達的欲望，善于激發(fā)他們的表達欲望。這就要求教師必須樹立 “學生為主體，師生平等”的新理念。教師要善于利用教材中的留白、點睛、困惑的矛盾點及重難點內(nèi)容激發(fā)學生想象，啟迪思維的靈感，使課堂變得更加開放自主，學生有了廣闊的思維空間，個性才能得到健康的發(fā)展?！薄粋€遠在他鄉(xiāng)的游子此時此刻有千言萬語要訴說，學生根據(jù)所熟悉的日常生活展開合理想象，透過品析詞眼“意萬重”，真切地感受到詩人對家鄉(xiāng)、對親人無比眷戀之情，同時自然地喚起了學生關(guān)愛親人的情感。一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成勤于觀察、勤于動筆的習慣初學寫作，從無意開始學生作文要早起步。孩子養(yǎng)成了觀察生活、樂于表達的習慣，寫作就有了基礎(chǔ)，言之有物了，老師再引導他們審題、立意、選材、組材，逐步明白“為什么要這樣寫？”漸漸學會言之有理，言之有序。讓學生到田野里和父母一起勞作，感受父母的艱辛，感受勞動的苦與甜，也是學生寫作的好素材。學生的想象之窗完全被打開了，在作文中編出了一個個新穎離奇的故事，寫出了他們的擔心、憂慮，對生命的珍惜，對美好生活的向往，甚至把智慧賦予了螞蚱，這是在學生已有的生活基礎(chǔ)上賦予了自己獨特的感悟。”我會經(jīng)常就某個家長或?qū)W生講的某件事，寫篇文章讀給他們聽，然后感慨：“生活處處皆文章呀，可惜你們發(fā)現(xiàn)不了。表揚后，學生作文積極性猛增，因為他們在教師的表揚中“直觀”到自己的價值，獲得美好信息，熱為我能行，進而轉(zhuǎn)化為寫作的動力。其次，是要教會學生習作前先搭好骨架（列出提綱）。輔導學生評點、修改習作，也要循序漸進，一步一步的由淺入深，由句到段，再到篇。因此，教師要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一個重要的教學目標來實施。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)自主學習的興趣。而且激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了他們積極、主動地自主探究意識。學生很快算出第一組題的得數(shù)，但在計算第二組題時學生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。教師對學生的中肯、恰如其分的評價，都會給學生一種滿足、自信，給學生指出前進的方向，如：什么地方有了進步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正。獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎(chǔ) 。在課堂教學中教師要從教學實踐出發(fā)，把學生作為課堂教學的主人，引導學生在操作中、探索中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生不僅會學習，而且愛學習、樂學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師對于不完全符合設(shè)計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發(fā)揚教學民主，允許學生保留個人意見，以保持學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭 。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學生作出（1）54+4（2）551，出乎意料的是有一個同學卻是做64。好奇與強烈的求知欲望使學生自然提出了問題，從而學習有了目標，更積極主動地投入學習。因此，在課堂教學中教師可根據(jù)數(shù)學學科的特點和兒童的心理特點進一步誘發(fā)起學生的求知欲望，激發(fā)起學生的學習興趣。因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。從學生的生理心理特點來看，小學生好動，他們對事物的認識還是以直觀形象思維為主，多給學生提供些直觀的教學活動，有助于調(diào)動學生的參與熱情；從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關(guān)的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學生的參與熱情，促成學生的積極有效的自主參與；沒有了學生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。二是自評自改寫循環(huán)日記。絕大多數(shù)人寫東西都是列提綱的（有的是腹稿），因為列提綱有利于選取恰當?shù)牟牧?，才會有計劃、有步驟地去寫作，才不至于下筆千言，離題萬里。要讓學生有話說，中心明確，有條有理，我們可采用讀寫循環(huán)的方法。同學們?nèi)粽嫒?，你們一定比我寫得好?！睆牡湍昙夐_始就要鼓勵學生積累。引導學生用眼 帶領(lǐng)學生走出校園，走進大自然的搖籃去看：看日出、看晚霞、看月食、看花草樹木、聽百蟲啾啾、吸新鮮空氣、享拂面輕風、喂家禽家畜、感受春夏秋冬。小作者從生