【正文】 一、單項選擇題. 講解：斯賓塞是19世紀(jì)英國著名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀點包括以下幾點：“完美生活”做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價值的知識，強調(diào)實用學(xué)科的重要性。 ，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（ ）。 ，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。 ，這種課程屬于（ ）。 上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕。. 講解：《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。. 講解：負強化石通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強反應(yīng)概率。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時也受到社會發(fā)展的制約。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認識失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達到一樣的發(fā)展水平。材料中，周老師針對淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進了學(xué)生的個性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。尊重學(xué)生的認知風(fēng)格，根據(jù)每個學(xué)生的不同的認知風(fēng)格采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。他們的心里分化水平較高，在加工信息時主要依賴“場”，較能考慮對方的感受。長善救失原則是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學(xué)生道德成長。. 講解：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。. 講解：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。問題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認知風(fēng)格差異。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）？？。 “產(chǎn)婆術(shù)”。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)（ ）。“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是（ ）A.《論語》 C .練習(xí)課 ，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是（ ）。 ，進行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（ ） ”小趙閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強大