20xx年上半年教師資格考試教育知識與能力真題及答案-預(yù)覽頁
【正文】 。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評語，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦?！焙髞?，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。問題：（1）周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了那些德育原則？（2）請結(jié)合材料加以分析。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。. 講解：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。. 講解：個人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個人發(fā)展需要而制定的，而不是根據(jù)社會需要而定制的；人生來就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。期中螺旋式排列對學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。回答過程極為討論過程。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。. 講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅(qū)動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。這就是屬于認(rèn)知重組。. 講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動作為認(rèn)知對象，有意識的對教育教學(xué)活動過程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)行批判性的分析各認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展過程。故該說法錯誤。例如：一個讀書很多的人可能有豐富的知識，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見，知識與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習(xí)，也無法掌握改技能。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人的個類經(jīng)驗(yàn)獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人的經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。三、簡答題；，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；；。2個組塊。四、材料分析題30.（1）：周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了長善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。其次，周老給學(xué)生的評語體現(xiàn)了因材施教的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個人尊重與依賴相結(jié)合起來，使德育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。31.（1）：小明屬于場獨(dú)立性格，小羅屬于場依存型人格。小明在遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，體現(xiàn)了小明屬于場獨(dú)立性格。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會問題，體現(xiàn)了小羅的場依存型人格。第二，教師要根據(jù)對學(xué)生風(fēng)格的了解，在教學(xué)中又針對的提供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)
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