【正文】 際創(chuàng)設(shè)適宜的班級育人環(huán)境 8（一）為小班創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境和歡樂自主的游戲環(huán)境 9溫馨，舒適的家庭式的自主游戲環(huán)境。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。沒有相關(guān)的環(huán)境，就沒有相關(guān)的能力，如繪畫、音樂的環(huán)境等。也有將孩子提出的問題寫下來貼在墻上的，問題旁邊是各種答案，同樣以文字形式出現(xiàn)，很多孩子絲毫不感興趣。在《紅黃藍(lán)綠》主題中，教師把幼兒撿來的樹葉用塑封紙塑封起來，串接懸掛在窗口，樹葉色彩繽紛、形態(tài)各異，隨風(fēng)盤旋時(shí)有種說不出的美！在《香香的蔬菜》的主題中，在輕巧的帶柄小竹籃里放上手工制作的蔬果，錯(cuò)落有致地懸掛起來，一派豐收景象。中一班的老師在投放娃娃家的材料時(shí)放進(jìn)了足夠的碗、盤、餐具、水果等，娃娃家里的小主人光忙著整理餐具了。[2]為此，幼兒園應(yīng)根據(jù)不同年齡班幼兒的差異,對環(huán)境進(jìn)行常態(tài)和動態(tài)管理，[3]以最大限度地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的有效互動。在小吃廣場里有孩子們動手做的棒棒糖、巧克力、餅干、蛋糕等。還有小菜場、美發(fā)店的產(chǎn)生，都是在孩子的游戲過程中產(chǎn)生了這樣的需要，然后教師適時(shí)提供材料而展開的。在自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。既為孩子創(chuàng)設(shè)可以生生互動的，也可以獨(dú)自享受的環(huán)境。幼兒的身心發(fā)展，社會性，個(gè)性發(fā)展時(shí)刻都受到潛移默化的影響。在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要放松自由的教學(xué)氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。（4）、引導(dǎo)幼兒樂于參加手工活動，學(xué)習(xí)正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立去放、收拾整理的習(xí)慣。充分調(diào)動幼兒的積極主動性，這就要要求老師們在資料的提供時(shí)注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會越來越遠(yuǎn)，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)。還可以創(chuàng)設(shè)班級閱讀角，即在幼兒活動室為幼兒分隔出一個(gè)相對較大的、安靜的空間作為閱讀角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供適宜的閱讀材料。幼兒園教育對主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，在每一個(gè)主題進(jìn)行的過程中，都要求教師進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，甚至還會組織觀摩評比，重視程度可見一斑。除此以外，還可以設(shè)立園務(wù)平臺、園內(nèi)動向、教育沙龍等公共信息欄目，并根據(jù)需要及時(shí)更換內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)效性，使之成為聯(lián)系家長和幼兒園的紐帶。[6]為此，幼兒園可以通過創(chuàng)設(shè)多元的閱讀文化環(huán)境來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。從而失去主動自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。（2）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。通過對幼兒美術(shù)區(qū)域活動的實(shí)踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了理念。所以 在“充分利用社區(qū)環(huán)境資源，使幼兒走出園門，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，即而將之所見所聞在游戲活動中用自己最喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)與表現(xiàn)”這一方面可以進(jìn)行研究與實(shí)踐。因此我采取了以下的策略： （1）運(yùn)用一種媒介，讓孩子表達(dá)多種想法和情感。如何體現(xiàn)可選擇的內(nèi)環(huán)境呢，首先要理解孩子，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有充分的權(quán)利選擇自己喜歡的游戲、材料、同伴、時(shí)間、方式，速度，在“尊重孩子、尊重孩子的個(gè)體”的理念指導(dǎo)下，我們的游戲環(huán)境是開放的，在任何一個(gè)時(shí)間段內(nèi)孩子都可以進(jìn)入（當(dāng)然、有一個(gè)小小要求，那就是玩好后能物歸原處，剛開始對小班的孩子是有難度的，但這是孩子必須養(yǎng)成的一種良好的行為習(xí)慣，通過幾個(gè)月的培養(yǎng)，孩子們大部分已經(jīng)能自覺地完成了）孩子們在選擇游戲的內(nèi)容和玩法時(shí)，通常都會根據(jù)自己的喜好、能力來進(jìn)行，比如在美術(shù)區(qū)里，有的孩子選擇半成品、難度小的材料，為的是能較快的體驗(yàn)到成功；有的孩子選擇新鮮的、有挑戰(zhàn)的材料，以滿足自己的探索，即使不成功孩子也會很快樂。 每一個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、能力都是不同的，在關(guān)注到這個(gè)問題的同時(shí)，就必須根據(jù)孩子們的需求，及時(shí)地更換材料，補(bǔ)充材料，調(diào)整材料，滿足孩子自主游戲的愿望，使其順利進(jìn)行。同樣在每次根據(jù)主題更換環(huán)境時(shí)，都盡量做到讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來，并且能夠按意愿張貼自己的作品，教師在這之中考慮的是一種整體的美感，如：孩子在將甜食分類時(shí)，教師準(zhǔn)備好蘋果輪廓，飲料罐輪廓，餅干輪廓等，具體如何擺放就是孩子們的事了，他們可以用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。他們常常自豪地向他人介紹，這是我想出來的！語氣中充滿了成功感和自豪感。如小班教師發(fā)現(xiàn)幼兒使用剪刀的能力差異較大，就在美工區(qū)內(nèi)投放了畫有直線、曲線以及圓形和不規(guī)則形狀的紙，供幼兒有選擇的練習(xí)使用。如在《高高興興》主題中，配合迎新年的節(jié)日氛圍創(chuàng)設(shè)，在“娃娃家”的頂部用珍珠板做一個(gè)“吊頂”，上面懸掛一排手工制作的燈籠，充分凸顯出“家”的溫馨。頭頂?shù)膾祜楅_學(xué)時(shí)掛上去的，到了假期依然沒變。其次要做到：①兒童化，即環(huán)境符合兒童的興趣、需要以及他們的大小、身高等；②綠化和美化，即環(huán)境中包含大量的綠色植物，空氣清新，富有美的韻味，可以陶冶美好的心靈，培養(yǎng)審美能力等。教育環(huán)境的概念 教育環(huán)境是指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。 9整合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將之融入到游戲活動中去 9尊重孩子自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向 11不足與思考 12（二）結(jié)合美術(shù)區(qū)的特點(diǎn)談?wù)勚邪嘤變簣@美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè) 12培養(yǎng)合作能力。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個(gè)教育環(huán)境的重要組成部分，它是開展各項(xiàng)工作的前提條件和基礎(chǔ)。啟迪與激勵(lì)作用：環(huán)境能夠滿足兒童的好奇心、激發(fā)孩子的探索性。由于同一年級組的教學(xué)進(jìn)度是相同的，于是出現(xiàn)了各個(gè)班級主題墻內(nèi)容完全一致的情況。（二）、適度投放材料，注重分層指導(dǎo)區(qū)域活動材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，如果活動區(qū)域的材料總是一成不變，那么就無法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展?？磥恚晃兜亩嗤斗挪牧喜⒉灰姷镁秃?，材料投放的多少要看幼兒活動時(shí)所需要的多少，因?yàn)椴牧系亩嗌俣绊懥嘶顒拥男剩@是不可取的。（一）為小班創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境和歡樂自主的游戲環(huán)境在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。活動時(shí)，各個(gè)區(qū)域的活動材料可以共享、流通，孩子們根據(jù)自己的需要賦予新的玩法和用途，使材料得到最大限度的利用與整合。 （3）、追隨孩子的游戲過程，為孩子提供表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會。 （1）、內(nèi)容的共建，這是教師追隨孩子的結(jié)果。 （2）運(yùn)用多種媒介，讓幼兒表達(dá)同種的情感。因此美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時(shí)，我們就必須介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個(gè)幼兒研究畫法，啟發(fā)幼兒對比思考，展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，能使他們得到參與藝術(shù)體驗(yàn)并獲取審美能力的機(jī)會。（5）、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。在教育過程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥? 在家園聯(lián)系欄墻飾的布置中，我班以大二班原有KT彩色板作為背景。小班和中班上期，一般應(yīng)投放相同的書多本，由教師或保育員指導(dǎo)幼兒小組共讀；中班下期、大班，應(yīng)有更為豐富的圖書和自在、有趣的閱讀情境。那么，在實(shí)際教學(xué)中，主題墻是否發(fā)揮了它應(yīng)有的作用、價(jià)值呢？答案并不是肯定的。創(chuàng)設(shè)動態(tài)的公共信息欄幼兒園的門廳是家長們常來常往的公共環(huán)境，在門廳的墻面上可以設(shè)置辦園理念、幼兒特色活動介紹、陽光寶寶評選等欄目，動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置以及孩子成長方面的豐富信息。（二）創(chuàng)設(shè)書香四溢的文化環(huán)境良好的閱讀環(huán)境對幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。本學(xué)期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)讓幼兒畫畫重在培養(yǎng)主動自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫法強(qiáng)加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴?yán)蠋?。并且還鼓勵(lì)他們大膽添畫，使畫面豐富。我還表揚(yáng)了他們倆。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，我們不只是簡單的帶孩子走入社區(qū)，也應(yīng)把社區(qū)帶進(jìn)學(xué)校，通過參觀、參與、實(shí)際進(jìn)入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。成人應(yīng)包容所有孩子智能的個(gè)別差異和其最終結(jié)果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)孩子們最大的潛能。如在水果寶寶的主題中，我為幼兒提供了大小不一的各種水果，讓孩子為水果寶寶穿衣服，既可以蠟筆涂色，又可以撕貼，還可以皺紙