【正文】 柏拉圖(Plato)是蘇格拉底(Socrates)的學生和闡釋人。孟子告訴我們，救人的義務之所以存在，原因之一是，不這樣做會令人感到羞恥。但如果我們認識到，對最基本的課題靜心思考，刻苦鉆研，正是為了與我們本身的群體和我們周圍的文明世界進行更廣泛的對話做好準備，從而使研究工作具有永恒的意義。當時，學習法律是一項有極大吸引力的挑戰(zhàn)，今天仍然如此。館長手中掌握有充足的經(jīng)費，而且有很大的人事權，可以自行決定聘任所需人員。我們太不重視圖書館工作了！中國是一個有五千年文明史的古國，還沒有一個只有200多年歷史的國家重視圖書資料工作，這實在令人汗顏。這些都是歷久常新、亙古不變的，是在法律的演變中永遠不變、永遠適用的根本性東西，也是將來以不變應萬變、處理各種復雜法律問題要常常使用的法律原理、原則，這些應該教給學生。館長Kathleen Price教授是法學院的資深教授之一，曾擔任過美國國會圖書館法律部主任、美國法律圖書館館員協(xié)會的會長和多所大學法學院教授，她的專業(yè)水平和敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。法學院都是收費上學的，沒有我們這樣的免費研究生教育。美國每年全國法學院畢業(yè)人數(shù)達數(shù)萬之多，但沒有“分配難”的問題，實在是個奇跡。學生在這里可以聽到全世界最有名的教授的課，每一個教授都“有一個說法”，在這里幾乎每一門課都由他們所能聘到的本學科最權威的教授來講授。耶魯大學法學院除了院長Kronman教授外，還有副院長和助理院長9位，當然其英文的Title是不同的，有一個稱為Deputy Dean，法律圖書館館長也是院領導的核心成員之一，排在其后，其他稱為Associate Dean和Assistant Dean一職也是副院長。而這一張張校友網(wǎng)就是發(fā)動社會各界支持教育的非常好的途徑和方式。入場券每張一萬美元，當然一般都會多買幾張帶自己的親朋好友同來。當然在這種模式下，法律本科畢業(yè)后，還有不少于一年的法律職業(yè)訓練，然后才可以做律師。碩士學（.）是一年制的課程，不用寫論文。還有一個問題就是法學院的教育和律師資格考試的關系。我之所以沒有把這兩種教育統(tǒng)稱為研究生教育，是因為在中國我們認為本科后的所有高等教育都是學術性研究生教育，不知道還有本科后的高等職業(yè)教育，因此在課程設置等方面都造成一些誤解。我們看到華爾街大街上走的都是碩士博士，就以為他們都是學術型的碩士和博士，其實大部分都是本科后的職業(yè)教育學院畢業(yè)的，拿的是職業(yè)學位，如商學院畢業(yè)的大多拿商學院的最基本學位工商管理“碩士”、法學院畢業(yè)的大都拿法學院的最低學位即法律“博士”、醫(yī)學院畢業(yè)的拿醫(yī)學院的最低學位醫(yī)學“博士”，他們同學術性的博士、碩士有質(zhì)的不同，因為那些從本科后研究生院畢業(yè)的學術型碩士博士們通常都留在大學或研究機構搞教學研究，而鮮有“下?！睆纳痰?。說是片面的，絕非謙虛，因為如盲人摸象一樣，在如此短的時間里我的所見所聞，只能是冰山之一小角，這里寫出來僅供討論批評?！　“咐虒W法與法學教育的定位　　從以上圍繞案例教學法產(chǎn)生的爭論中我們可看出，無論批評者還是支持者，他們都是從如何將法學院學生培養(yǎng)成一名合格的律師這一目標出發(fā)的，其職業(yè)教育的取向是非常明顯的。同時，杜克大學的約翰?布拉德維首先在杜克大學和南卡羅萊那大學創(chuàng)設“法律援助診所”，并為其他大學法學院仿效。一些律師和學者，如耶魯大學法學院從事診所式法律教育的教師，繼承了這一傳統(tǒng)，提出了“診所式現(xiàn)實主義法學”，為診所式法律教育的開展奠定了理論基礎。 （四）社會的普遍認同確立了法律診所教育的社會基礎 正如美國律師協(xié)會法學院與法律職業(yè)工作組的“MacGrate報告”所指出的：將法學院的法律診所教育項目作為一種形式，以使法學院提高畢業(yè)生向當事人提供合格、有效并合乎職業(yè)道德的代理的能力。如果沒有經(jīng)費保障，診所教育將寸步難行。顯然，法學院積極參與的學生，是美國法律診所教育發(fā)展普及的一支生力軍。這種強大的社會需求為美國法律診所教育提供了充足而鮮活的案源。因為隨著律師和訴訟案件數(shù)量激增，法學院畢業(yè)生的實際執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間的差距越來越突出。美國法律界深受實用主義哲學和現(xiàn)實主義法學派的影響，歷來關注法律實踐，特別是司法實踐；歷來認為法律運行不僅僅是法律規(guī)則的自我運行，而是法律規(guī)則在社會環(huán)境中與其他社會現(xiàn)象相互作用的復雜過程。1870年，美國著名法律教育家蘭德爾出任哈佛大學法學院院長。有批評者認為，案例教學法在向?qū)W生傳授法律知識方面是無效率的，因為，教材所選案例畢竟非常有限，許多內(nèi)容并未被納入其中，學生學到的只是零散的而非系統(tǒng)的知識，并且，在案例教學法下，學生們很容易產(chǎn)生困惑，常感到無所適從。現(xiàn)在剛剛起步。這些本科后的學院的共同之處是面向大學本科畢業(yè)生或在職人員招生，都是大學后高層次繼續(xù)教育。 美國大學之“本科后”教育。絕大部分法學院都取得了ABA的認可，獲得了ABA頒發(fā)的“生產(chǎn)許可證”。這種用人制度導致片面追求高學歷的不良風氣和教育資源的極大浪費，實在應該改革。美國人沒有把自己一生賺的錢留給自己子孫的傳統(tǒng)，一般都會在去世前立遺囑把自己的財產(chǎn)捐給自己的母?；蚪虝?、醫(yī)院、孤兒院等慈善組織。被委以如此重任的校友或朋友一定會盡心盡力，幫助校長、院長解決資金短缺的難題。所以通常負責校友聯(lián)絡事務的副院長也兼管籌款。我們的聘用制度必須改革不可。這樣的例子簡直不勝枚舉。通過律師資格考試后，當然開始做律師，可以在私人律師事務所，也可以在公司里做全時法律顧問等。　　在我們這里，許多人在大學本科畢業(yè)后考法律研究生是為了取得高學歷或進大城市，而且很大的問題是用人單位將工資待遇與你取得的學歷學位掛鉤，而不是先看看自己需要什么樣的職位，這個職位的工資待遇應該如何，然后再去招人。它們的法律資源信息對法學院師生基本是免費的，但學生畢業(yè)后作了律師再使用這些法律信息就要交付昂貴的費用，由于學生已經(jīng)習慣了這些信息系統(tǒng)，而且這些公司提供的信息非常及時權威，因此學生畢業(yè)后又不得不繼續(xù)使用這些公司的服務，因此這些公司也就大賺其錢了。有一點很明確，我們不可能在有限的三年或四年時間內(nèi)教給學生今后一生所需的各種法律知識，這不僅是不可能的，而且如果試圖這么做也是不科學的，法律的變化非常頻繁，知識的更新十分之快，學校傳授知識固然重要，但更重要的是教給學生分析、辨別、接受、使用新知識的能力?！　》蓤D書館館員和工作人員?！　》蓤D書館館長。法治代表正義。有些學者獨處一隅，凝神靜思，試圖發(fā)掘與我們生存有關的普天下適用的思想，從哲學、藝術和科學的古老傳統(tǒng)中尋求更崇高的使命。無論法律是否要求救人，道德都會提出這樣的要求。史蒂文森(Robert Louis Stevenson)是西方一位偉大詩人，盡管不是一位律師，但他曾這樣說道：回顧以往，吸取教訓；走向前程，繼續(xù)人生。講述過去的體系意味著，我們有一個規(guī)范的體系，使我們整個法律文化從一代人向下一代人傳遞。至少有三種。一名法學院學生應當學會以文雅的風度、得體的言談、彬彬有禮的姿態(tài)和嚴密的邏輯思維對棘手的案例進行論辯，自始至終對其他所有涉案方表示尊重。法學教授們自稱他們教導學生如何思考的說法需要經(jīng)過一定的修正和完善。我們依靠法學院學生的批評，試圖發(fā)現(xiàn)一些新的見解，借此闡釋有助于增強法治的新原則。10月22日，美國聯(lián)邦最高法院大法官安東尼因此，我們的法學教授和法學院學生都為自己的工作感到自豪，即便在批評權威時也是如此。我們可以一方面摒棄不必要的自命不凡，另一方面繼續(xù)強調(diào)法學院發(fā)揮的關鍵和獨特的社會功能。當然，法學教授本身也肩負著種種重大職責。第一種是，教授知道或認為自己知道答案。這具有極為重大的意義。對于汲取其他學科的智慧，法律從未有絲毫猶豫，史蒂文森的話很恰當?shù)馗爬俗裱壤暮x，告訴我們先例的重要性，同時也告誡我們遵循先例不可能永遠滿足新時代的需要。如果過路人趕過去救孩子是為了結交孩子的父母，或者是為了博得鄰居和朋友的贊美，借此提高自己的名聲，其動機只能是為自己的個人利益。法官們有時在裁定案件的初始階段以這種方式工作。法治代表尊嚴。大學法律圖書館館長通常是由一位法學院專職副院長擔任，在有些大學是由一位資深教授擔任的。許多大學也要求法律圖書館館員應具備法律和圖書館學雙學位，而且要懂兩門外語，拿到碩士、博士學位到圖書館當館員的也大有人在。用我國的古訓來說就是“授人以魚，不如授人以漁”?！　^(qū)分美國大學法學院的好壞，一個重要標準就是看其圖書館的好壞。被錄取的人不管取得的是本科或碩士或博士學位，其工資待遇都是一樣的。其實在臨近畢業(yè)時，學生就已開始找工作。不僅如此，NYU還通過她的Global Law School Program（全球法學院項目）把全球五大洲的名教授請來作“全球教授”，給學生開辦課程。　　四、法學院院長（Dean）　　法學院通常由一個教授擔任院長，負責全面工作，其最主要的任務是日常行政和籌款，院長往往把主要的精力放在對外聯(lián)絡和籌款活動上。 校友網(wǎng)。最重要的是要想辦法發(fā)動更多的人參與。再者，捐款者并非人人皆富豪，一般民眾只要對某一籌款活動感覺有意義，都會或多或少拿出一點錢略表心意。 法學研究生教育。法律圖書館如前所述有自己的行業(yè)協(xié)會，即美國法律圖書館館員協(xié)會(AALL)，該協(xié)會對全國法律圖書館進行行業(yè)管理，規(guī)定各種標準規(guī)格并定期進行評比檢查驗收。在美國，學生本科（College）畢業(yè)了還不是全部大學（University）學業(yè)的完成。 對比我國的研究生教育。 法學院（Law School）也是這樣的College之后的職業(yè)教育學院之一，由此我們亦可從一個側面認識法律教育在美國的特性。案例教學法的支持者則認為，案例教學法的目的并不在于向?qū)W生傳授法律規(guī)則內(nèi)容，而在于訓練學生們“像律師們一樣思考”，使學生掌握法律推理技巧，它注重的不是結果，而是過程。他反對當時盛行的脫離現(xiàn)實的純理論講授方法，堅持實行法律教育改革，推廣“判例教學法”。因此一個合格的律師不僅要學習法律條文，而且也應當對其他社會現(xiàn)象有所了解，應當能夠有能力對事實進行判斷，有能力與各種當事人打交道。雖然他們了解法律術語和條文，但是卻很少掌握律師或法律職業(yè)者應當具備的技巧、能力和素質(zhì)，如調(diào)查、會見、談判、書寫、辯論等能力。在美國，法律診所代理的個案總數(shù)遠遠超過了政府部門，使得診所法律教育在全美十分普及。 　18 / 18。在美國，學生為弱者免費提供法律服務是需要高昂開支的。而法律診所教育，為法學院的學生提供了一個環(huán)境，使學生在真實的法律訴訟案件中學會運用法律，以培養(yǎng)那些最終使他們成為合格的法律執(zhí)業(yè)者的技能。一些美國法學家和教授，例如現(xiàn)實主義法學派的代表人物弗蘭克法官指出這種看似真實的案例教學實際上距離大量在初審法院發(fā)生的訴訟的實際相去甚遠，大聲疾呼法學教育更應當看到法律規(guī)則的不確定性和事實的不確定性，讓學生學習在社會實際中出現(xiàn)的真實案件和事實，改革法學教育模式。為了彌補案例教學法的缺陷，20世紀早期，耶魯大學法學院教授杰勒科?弗蘭克領導、組織了“法律診所”，為法學院學生提供了實踐機會?！　”M管對案例教學法存在許多爭論，但一個不爭的事實，在當今社會，法律信息每天都在以成倍的速度增加，如果法學教育的目標是向?qū)W生傳授他們?nèi)蘸髨?zhí)業(yè)時所需的所有知識，那將是無法實現(xiàn)的目標，因此，更為現(xiàn)實和有意義的目標是培養(yǎng)學生的思維能力和獨立分析問題的能力，從這一角度看，案例教學法雖不是全能的教學法，但卻是目前各種教學法中最佳的。 這些就是我這次美國之行對美國法律教育和整個教育制度的一些片面的認識。這還不說，最嚴重的是將本科后的兩種性質(zhì)不同的“院”（School）都視為學術性的研究生院，混淆了這兩種不同本科后教育的界限，結果造成許多誤解、混亂和教育資源的極大浪費。這種“本科后”高等教育分兩種，即本科后的高等學術性研究生教育和“本科后”高等職業(yè)教育。 法學院教育與律師資格考試。法學院的高學歷教育一般有一年制的碩士學位課程（Master of Laws, 簡稱LLM）和三至五年的博士學位（Doctor of Judicial Science, 簡稱SJD），通常只有外國學生攻讀這些高學位。當今世界主要有三類法律教育模式，一種是英國式的本科教育模式，把法律教育作