【正文】 ，學生決定教學的形式及教學的難易程度。進入課程：小組討論：問題：任務完成過程中的知識點如何體現？ 開發(fā)目標 信息化 標準定位 到底對學生有沒有幫助？一、課程開發(fā)是什么？開發(fā)一門課，包含什么為什么有這么多問題出現？。（二）需求分析視頻：夢想改造家（東方衛(wèi)視）青山周平感悟：深入走進客戶，了解客戶的需求，才能做到極致。中職的編排邏輯要考慮從實際工作的內容分析出發(fā)。總結：關于課程內容架構的邏輯：一是根據中職課程的特點，最好選擇工作任務分析法；二是工作任務分析法有DACUM法、關鍵事件法、主題分析法；三是根據課程的特點、性質選擇不同的方法。方法論：5W1H六何分析法進行需求分析。情商和平臺：一根繩子可以賣五塊，但綁在螃蟹上就值五十塊，這就是平臺。訪談關鍵問題：一是需求是什么？二是潛在需求是什么？（影響，對學校產生的價值）；三是期望的結果是什么？四是期望結果體現的關鍵點是什么？五是其他要求是什么？用人需求方訪談思路：識別真正的專家：一是干得好的；二是說得出的訪談關鍵問題：一是典型場景；二是工作職責；三是具體步驟；三是挑戰(zhàn)根因；四是能力要求；五是知識技能要求職責所執(zhí)行工作的總體陳述：l 體現績效的較大領域的工作描述；l 所執(zhí)行工作的概括，而非具體陳述；l 有意義的，不借助參考也能獨立存在；l 通常一個工作列舉6至12項職責l 職責的陳述只能包括一個動詞、一個名詞、一或多個形容詞；任務明確可被觀察的工作單位：l 步驟完成任務的詳細程序性活動：l 具備有效產出的最小工作單元，產出是一個產品 、服務或是決定l 有明確的開始與結束，能夠被觀察和衡量l 能夠獨立于其他任務被執(zhí)行，一個任務只能在一個位置出現l 通常每個職責列出620個職責l 任務的陳述只能包括一個動詞、一個名詞和一個或多個形容詞l 職責與任務應該有邏輯順序步驟完成任務的詳細程序性活動l 執(zhí)行任務所需要的具體活動，是過程的細節(jié)l 可以獨立存在，不需要借助其他l 每個任務至少有2個及以上步驟l 步驟的陳述僅有一個動詞，包含接受這個動詞的客體，包含1個或以上的限定詞l 避免指向特定的工具，設備和知識。教學九環(huán)節(jié)：引起注意→告知學習目標→刺激回憶→呈現刺激材料→根據學習者特征提供學習指導→誘導反應→提供反饋→評定學生成績→促進知識保持與遷移，相應地教學程序也應包含九個步驟。在管理中，也是一樣的，激勵政策內生動機從幾個維度產生？需要認可，需要自我價值的肯定，需要自我尊重，需要團隊的接納。課程開發(fā)項目管理團隊、時間和預算是三個要素（一）課程開發(fā)計劃團隊、時間和預算團隊：（項目經理、教學設計者、業(yè)務內容專家、圖形美化師、文檔開發(fā)者、種子講師）；