【正文】 題的水平之間的差異?！　? 1《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和 情感領(lǐng)域。 、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過(guò)“獲得 知識(shí)”和“應(yīng)用知識(shí)”兩種途徑培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動(dòng) 手操作和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。 ⑤教師指導(dǎo)學(xué)生求知獲取的“投入”與學(xué)生學(xué)會(huì)求知方法，得到收獲的“產(chǎn)出”是否成正比。這類題目不超越學(xué)生的知識(shí)范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學(xué)生的心理需求和“吃得飽”學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生的求知欲和好勝心。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情 感過(guò)程”，在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。1圓的半徑是4cm，圓的周長(zhǎng)是（）cm，面積是（）cm2。丙：購(gòu)物每滿200元，返現(xiàn)金30元。 有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴_________ _________ 、_________ 和____ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。說(shuō)實(shí)話，我可不贊同在一年級(jí)就讓孩子寫日記，我們的教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在一年級(jí)，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)孩子去觀察，去感受，去表達(dá)，當(dāng)然這里的表達(dá)應(yīng)該以口頭為主?！∽鲆粋€(gè)圓柱形的無(wú)蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用——平方米的鐵皮， 這個(gè)水桶的容積是——升。 師：（指一名沒有舉手的）你不會(huì)做嗎？ 生：我覺得這道題差一個(gè)條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。2）23 生7： （247。困難學(xué)生越過(guò)了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識(shí)困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 ()。5．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？(P125)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一流的社會(huì)影響。探究式閱讀教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與，是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來(lái)決定的。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（ ）A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨(dú)立性 D、思想的開放性2我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是（ ）A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn) B、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)C、我國(guó)加入WTO面臨的挑戰(zhàn) D、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)2下列命題正確的是（ ）A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形C、既為軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的四邊形為正方形D、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱軸的平行四邊形為菱形2《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。若a+b+c=0,則 a2+b2 +c2+2ab+2ac+2bc的值是 。1取近似數(shù)的方法有多種。三、選擇題。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實(shí)“雙基”關(guān)系的？七、運(yùn)用新的教學(xué)理念，請(qǐng)你寫出以下教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片斷。(√)，在情境設(shè)上不一定要做到連貫。強(qiáng)調(diào)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握；② 在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)展思維能力；③ 在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過(guò)程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；④ 在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的_________ 和__________ 的基礎(chǔ)上。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。如果是公開課的話，這節(jié)課的引入部分，本身沒什么問題啊，只是你準(zhǔn)備的學(xué)具有一些干擾（生肖），而且因?yàn)槟愕倪@個(gè)問題有一定的開放性，所以學(xué)生的回答必定是五花八門的，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)教師在課堂上是否能“收放自如”。具體考核內(nèi)容如下：第一章：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容第二章：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和組織第三章：數(shù)與計(jì)算的教學(xué)第四章：應(yīng)用題的教學(xué)第五章：代數(shù)初步知識(shí)的教學(xué)第六章：幾何初步知識(shí)的教學(xué)第七章：量與計(jì)量的教學(xué)第八章：統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試題 第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(15分) 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。3.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的整體性和綜合性?！続 B C】 5.（ ）將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式。（兩小題任選一題）《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出義務(wù)教育階段中小學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么？試根據(jù)商不變的性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。a、b均不為零，如果a/b＝12―――――――15,()?！币馑际钦f(shuō)?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）A、單向性 B、雙向性 C、多向性 D、成員性1屬于意義識(shí)記的行為是（ ）A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞1某教師講授“價(jià)格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問題，學(xué)生表述正確的是（ ）A、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了兩倍B、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了三分之二C、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低到三分之二D、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢縮小了兩倍1古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（ ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語(yǔ) D、三番五次1下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的路徑：如由課題質(zhì)疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯(lián)想中尋疑；在平淡細(xì)微處尋疑；在內(nèi)容反復(fù)處尋疑等等。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)（ ）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過(guò)（ ）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（ ）步的為主，一般不超過(guò)（ ）步。首先，要促使學(xué)生通過(guò)這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。 【B C D】 、判斷題。其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整個(gè)合作過(guò)程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）（2+） ② ③，其他同學(xué)拍手叫好而告終。2）22 生4： 先設(shè)一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋ⅹ＝ 生5： （247。 丙店：購(gòu)物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。　用5個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是——平方厘米， 體積是——立方厘米。但無(wú)奈因?yàn)槭枪_課，礙于怕出丑以及自身的駕馭能力的局限，便不敢放開手腳去上，設(shè)計(jì)的問題便也沒有太多的深度。關(guān)于怎樣創(chuàng)設(shè)情境，如果是家常課的話，我想先提問：關(guān)于“年、月、日”你已經(jīng)了解了哪些知識(shí)？從學(xué)生的回答中了解他們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些需要著重講解的。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如果再做個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，使橡皮泥圓柱能正好裝進(jìn)去，至少需要多少平方厘米的硬紙？學(xué)校買來(lái)315本科普書，安3：4的比借給五、六年級(jí)的學(xué)生，那么五年級(jí)比六年級(jí)少的多少本？新莊苗圃今年培育了880棵松樹苗，比原計(jì)劃多培育了10%。應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（圖畫）、（對(duì)話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。應(yīng)該 評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒。 ①本階段習(xí)題設(shè)計(jì)是否由三類不同要求的題構(gòu)成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí) 解決問題的能力。 ①思維階梯的鋪設(shè)是否有助于學(xué)生在揭示新知本質(zhì)的求知過(guò)程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、 判斷與推理、抽象與概括。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題，構(gòu)想如下： 一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)的構(gòu)想 ；通過(guò)教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感 過(guò)程和意志過(guò)程?！　? 1教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式 、 程序式三大類。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù) )、(圖形與幾何 )、(統(tǒng)計(jì)與概率)、( 綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)與技能 )、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題 )、(情感與態(tài)度)四大方面。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 )的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過(guò)她，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是( 63/8 )分鐘?！　? 教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。其中， 知識(shí)與技能 、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。 “面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的落實(shí)，又兼顧“因材施教”的推 進(jìn)。 （二）對(duì)“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。 ②在本階段中， 教師是否給予學(xué)生充足的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課 時(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過(guò)程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué) 習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進(jìn)，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。1幾何初步知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征，會(huì)計(jì)算他們的（周長(zhǎng)）、（面積）和（體積）。為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到那個(gè)商店購(gòu)買？（請(qǐng)寫出計(jì)算過(guò)程）六、簡(jiǎn)答（13分）《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個(gè)方面做了闡述？（5分）答：九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）答：（1）、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的_________ 和__________ 的基礎(chǔ)上。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。一年級(jí)的孩子畢竟識(shí)字量有限，如果孩子說(shuō)都沒好好說(shuō)，就迫不及待地讓他們?nèi)懽约簳?huì)說(shuō)但還不會(huì)寫的話，這不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？這樣做，必然會(huì)讓孩子漸漸產(chǎn)生對(duì)寫日記的厭倦?！⌒碌慕虒W(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 和 。 師：對(duì)，確實(shí)差一個(gè)條件。8）23 ......師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真漂亮，祝賀你們——未來(lái)的設(shè)計(jì)師。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。()6.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對(duì)完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動(dòng)任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。可以從這幾個(gè)方面著手看看 在以學(xué)生為主體的探究式閱讀教學(xué)中，怎樣探究，是課堂教學(xué)的中心。探究式閱讀教學(xué)，不僅重結(jié)果而且更重過(guò)程，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解，形成人人善問、人人求新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂，從而想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)了 答：教學(xué)目的： (一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和 。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問題需用到（）法。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里，6分） 有三組線段，長(zhǎng)度分別如下，第（）組線段能圍成一個(gè)三角形。（兩題任選一題，15分）“三角形的內(nèi)角和”。 ()。5．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？(P125)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。 第二部分 案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例) 案例1：《年、月、日的認(rèn)識(shí)》情境創(chuàng)設(shè) 上課時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備19942005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加