【正文】 ，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。綜上所述，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不同的影響，絕對(duì)權(quán)威型、忽視冷漠型、嬌慣溺愛型都不是我們所提倡的，只有民主權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和提倡的。由于家長的寵愛，凡是親力親為而導(dǎo)致孩子原本應(yīng)該學(xué)會(huì)的自理技能直至中班都還不會(huì)，這時(shí)老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力以及耐心才可以去幫他慢慢糾正，而此時(shí)孩子凡事習(xí)慣性的依賴性格可能已經(jīng)形成。美國心理學(xué)家鮑姆令德從父母的反應(yīng)性/關(guān)愛和要求/控制兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、溺愛型和忽視型。家庭教育和社會(huì)教育及學(xué)校教育是有區(qū)別的，孩子在沒有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。都說家庭是孩子們的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)于兒童進(jìn)行不同的教養(yǎng)方式，對(duì)于兒童的性格發(fā)展將會(huì)造成不同的影響，要塑造兒童良好的性格特征，在家庭中父母就要采取正確的教養(yǎng)方式?！　￠L期性?！　?quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無條件地服從自己。溺愛不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子生活自理能力方面的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，還有由其引發(fā)的其他系列性格問題，比如對(duì)孩子所有要求都無條件滿足所形成的自私與沖動(dòng)等不良性格。（四）溺愛型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響　　當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時(shí)再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。 像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻?，F(xiàn)如今多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，尤其是初為人父母的80后家庭，80后一代自己本身多為獨(dú)身子女，有了孩子之后一個(gè)家庭中可能是爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆六個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，人人都視其掌上明珠，寵愛有加，所謂是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。這些分類是在中國文化背景下提出，歸根結(jié)底與西方提出的教養(yǎng)方式分類類似。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開始的。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正常現(xiàn)象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對(duì)于幼兒來說，0～6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。家庭教育的時(shí)間最長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響 （一）民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響　　人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。在生活中經(jīng)常會(huì)看到6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說：我不會(huì)剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。