【正文】 “ 沒有 ” 用 “0”來表示 ?幫助學生拓展對 “ 0” 的認識 豐富 “ 0” 的含義 ? 0不僅可以表示 “ 沒有 ” ，也可以表示“ 起點 ” 與“ 基準 ” 的含義 。 6－ 2=4 2＋ 4=6 6－ 4=2 ?根據(jù)生活情境提出數(shù)學問題并列出算式 。 ?充分利用學生的生活經(jīng)驗 充分利用學生的生活經(jīng)驗 利用學生的生活經(jīng)驗引出左右。 教學內(nèi)容 最喜歡的水果：象形統(tǒng)計圖的認識 第九單元 統(tǒng)計 本單元教材編寫特點和教學建議 第九單元 統(tǒng)計 ?借助有趣、現(xiàn)實的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。 ?組織交流不同的算法，培養(yǎng)學生傾聽、反思等良好習慣。 ?把操作活動抽象成加法算式。 數(shù)的認識包括哪些？ ? 數(shù)數(shù)（口手一致） ? 認數(shù)（注意形相近的數(shù)字，如 6和 0； 6和 9） ? 寫數(shù)（筆順正確，姿勢端正，整齊勻稱） ? 數(shù)的大小順序（順數(shù)，倒數(shù)） ? 滲透基數(shù)和序數(shù)（數(shù)量，次序） 1. 在說一說的過程中，了解學生已有的數(shù)學經(jīng)驗 ? 讓每個學生充分說一說情境圖中的信息 。 ?結(jié)合圖意讓學生說出從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題。 本單元教材編寫特點和教學建議 第八單元 認識鐘表 ?結(jié)合學生生活經(jīng)驗學習認識鐘表。 ?讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。但有的同學從這幅圖的一部分來考慮，左邊有 2個小朋友打乒乓球，右邊有 2個小朋友打乒乓球，一共有多少個小朋友打乒乓球？列出算式 2＋ 2＝ 4，只要思路清晰也應(yīng)予肯定。 ，掌握計算方法 ?通過 “ 擺一擺 ” ，讓學生掌握了加法計算的方法 . ?“做一做 ” 讓學生理解