【正文】 BCE 解析：教師考核工作必須遵循客觀、公正、準確的原則，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 ，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是( “教師節(jié)”的決定頒布始于( 解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。 )。 ( 其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。 A )時期。 )。我國近代學(xué)制的情況：1902年，我國頒布了第一個近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實施；1904年，我國頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個正式實施的學(xué)制。表達了這樣一種治學(xué)精神即，教育，擔(dān)負的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗。 )。( B 解析：側(cè)重調(diào)整情感的咨詢方法的基本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。 二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。 ABCD )。 ACE 答：班主任是指在學(xué)校中全面負責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。不管測驗的目的是什么，好的測驗都應(yīng)當符合一定的要求，通常用實用性、信度、效度、難度和區(qū)分度等指標衡量測驗的質(zhì)量。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個方面。泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。 ）　　。 ）　　。 ）　　單項選擇：　　泛智教育思想的提出者是　　 　　被一定的權(quán)力機構(gòu)確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是 　　 　　《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定我國的義務(wù)教育年限為 　　 　　教師的專業(yè)能力就是教師的　　 　　師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是　　 　　經(jīng)驗主義課程論的代表人物是　　 　　要求圍繞一個核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的是 　　 　　提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是 　　 　　肯普提出的教學(xué)設(shè)計的基本模式是 　　 　　為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為 　　 　　判斷題：　　。 ） 　　。 ） 　　。（ （（ （ ） 　　。 ） 　　，而是一種研究活動。 ）　　。 ）　　。 ）　　?！　　以诮處熉殑?wù)條例中，對教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。 方法五：幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。 ( B )課程觀的觀點。( )。 D )。 )。有的學(xué)者則從認識論的角度出發(fā)，認為主體性是人認識外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認識結(jié)構(gòu)的一部分。方法四：幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標。應(yīng)當說，教師聘任制促進了考核制度的實行。 ）　　 　　。 （ （（（（ ） 　　—實證主義課程評價觀又稱“傳統(tǒng)評價觀”。 ）　　。 （ ） 　?。?） 　　。2010年小學(xué)教師招聘考試《教育學(xué)》單選和判斷題作者：杭州文亮教育隨著我國經(jīng)濟與社會的