【正文】 楚問路人所問的問題，態(tài)度要熱情，把路名、方向和路線說明白”這一信息。整個(gè)過程中，學(xué)生們理解新授詞組和句型，根據(jù)路線選擇、語言運(yùn)用的合理性和科學(xué)性，在模擬真實(shí)情境下學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)熱情，在語言環(huán)境中鞏固體驗(yàn)，做到語言的輸出，完成了知識(shí)的意義建構(gòu)。Excuse me,can you tell me the way to____?等新授句型在學(xué)習(xí)第2段文本時(shí)，學(xué)生運(yùn)用新句型操練，在對話中感知“問”和“答”的禮貌性和科學(xué)性，理解語段。教學(xué)情景選擇：本案例中的教師，對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感來源于一次志愿者活動(dòng)。屏幕中出現(xiàn)世博場館的地圖，教師提出問題，學(xué)生兩人活動(dòng)，操練。課例分析：松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章健二． 案例片斷：片斷目標(biāo)：語言知識(shí)與技能：學(xué)生能在具體的情境中運(yùn)用“Excuse me , how can I get to___________。讓學(xué)生一起和從英國來的kitty一家從賓館來到世博會(huì)，再到Kitty一家四口人分別所感興趣的展館這個(gè)過程，讓學(xué)生感受“問路與指路”，這個(gè)生活小常識(shí)的重要性，從而自然的流露爭做世博小志愿者，大膽的為外國賓客指路的思想情感，將時(shí)代大背景下的世博會(huì)小小東道主的小主人翁精神與熱愛上海，熱愛我們的美麗家鄉(xiāng)的感情有機(jī)融合，延伸了Asking the way 原本意義上的簡單教學(xué)內(nèi)容，這樣的主題更適合五年級的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容再構(gòu)： 根據(jù)上述教材分析、教學(xué)情景設(shè)計(jì)以及語言教學(xué)目標(biāo)、教育性目標(biāo)的設(shè)定，教師在舉行新授環(huán)節(jié)部分再構(gòu)了如下語段：Hello! My name is Kitty. I e from England. My family and I are going to Shanghai for the Expo. We are going to stay in Park Hotel for 3 days。特別是結(jié)課環(huán)節(jié)中，不管是教師總結(jié)語的描述，屏幕中出現(xiàn)的松江美景，還是學(xué)生們集體回答家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，都讓人倍感驕傲。活動(dòng)二：操練Excuse me , how can I get to_____?！边@種習(xí)慣告訴學(xué)生，同時(shí)也無痕的滲透了熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育性目標(biāo)。理解語段。Can you tell me the way to______? Let me show you the way. （Go straight）________ is on your left/right.” 語言文化和技能：語言感受與表達(dá)中，鼓勵(lì)學(xué)生爭做世博小志愿者，能夠大膽的為外國賓客指路，體驗(yàn)到作為世博會(huì)小小東道主的小主人翁精神，激發(fā)學(xué)生熱愛世博,熱愛上海的情感，更愛我們的美麗家鄉(xiāng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：依據(jù)課程要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，本案例教師設(shè)定的語言目標(biāo)是：學(xué)生能在具體的情境中運(yùn)用“Excuse me , how can I get to___________。Mother: Excuse me, can you tell me the way to the bus stop?Mary: Sure. Let me show you the way. Walk along West Nanjing Road. Cross Yellow River