【正文】 ” ，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些 “ 生成性資源 ” ，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的課堂的動(dòng)態(tài)生成。[案例]我教授靈通少兒英語第一冊(cè)第五單元句式Can you…? 一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課件上出示了許多小動(dòng)物的圖片，我首先示范學(xué)生：Hello, Miss Rabbit? Can you jump? 課件中我點(diǎn)擊一下小兔子，它會(huì)可愛地說：Yes, I can. 并蹦跳幾下。教學(xué)中的“錯(cuò)誤”是一個(gè)重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來活力。沒有錯(cuò)誤就沒有正確。我很自信地說：“Today is Amy’s birthday. She is going to have a birthday party. Please prepare for some food, ok ?” 我期待著學(xué)生說“OK!”可是，快人快語的劉津序噘著嘴說，現(xiàn)在我們過生日都到肯德雞去，好玩又省事，氣氛又好。我們沒有任何理由去輕視冷落。當(dāng)然，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。在課堂對(duì)話中，學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)成為教學(xué)中有效的動(dòng)態(tài)資源的生成點(diǎn)。今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問生答”的模式化教學(xué)。S1: My bedroom is red. My bedroom is ，我剛想結(jié)束這個(gè)話題，大家莫名其妙。只要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，喚醒和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語言的潛力，精彩則無處不再。孩子們的笑聲和掌聲告訴我：這堂英語課是精彩的、成功的！沒想到自己無意中的一絲靈感給孩子們帶來這樣無窮的樂趣，讓這死氣沉沉的英語課堂變得如此富有生機(jī)；我更驚異于孩子們超乎尋常的想象力和表現(xiàn)力，而這些是我平時(shí)低估了他們的。 范文范例參考小學(xué)英語課堂教學(xué)案例分析 創(chuàng)新點(diǎn)闡釋：新課程理念下的英語教學(xué)，我們更多地關(guān)注著如何挖掘教材內(nèi)容、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，反思一下，我們是否也足夠地關(guān)注了我們眼前這些生動(dòng)活潑的學(xué)生和他們提供給我們的動(dòng)態(tài)生成資源呢？新課程改革提出 “ 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息 ” ，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。那一刻，我突然明白了：精彩，真的不需要預(yù)約！一、精彩，生成在“興奮”時(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的生命體，他們往往會(huì)脫離你為他們精心布置的軌道。二、精彩，生成在“錯(cuò)誤”里布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。不知道她想表達(dá)什么，What does it mean? 我也奇怪地詢問她。面對(duì)學(xué)生情不自禁的“插嘴”，老師應(yīng)該給予支持與關(guān)注，認(rèn)真傾聽他們