【正文】 、氫氧化鈣主要的物理性質和用途。 特性：有腐蝕性。對學生的回答能恰當?shù)乜隙ā⒃u價?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學生開始分組討論。但是由于實驗分組太少，有的學生沒有動手實驗，是這次探究活動的不足。[教學目標]本課學習目標是復習酸、堿、鹽的性質，以及由性質引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。 案例分本節(jié)教學緊密聯(lián)系生活實際，從生活中常見的堿的角度創(chuàng)設教學情景，引入新課，誘人深入，開發(fā)學生的生活經驗，激發(fā)學生興趣。 提問： 如果不小心，將堿液沾到皮膚上，應如何處理？ 學生：用水沖洗。通過對這節(jié)課教學的反思，我受到了很大的啟示：設計問題要從學生熟悉的生活情境出發(fā)，符合學生的認識發(fā)展規(guī)律，學生會處在興奮狀態(tài)，學生的學習興趣易被激發(fā)起來。我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)有的學生用水多了，放了好多溶質都沒到飽和。我這節(jié)課的設計正是給學生大量的時間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學生真正經歷科學探究過程。教學案例分析《溶液的形成》新課改實施以來，貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點，全面、辯證地反映學生發(fā)展、社會需求以及學科內在規(guī)律這三個要素對教學設計的整體要求，在課程改革新理念的指導下，合理設計教學設計.《溶解度》是九年級化學粵教版下冊第七單元的教學內容。這節(jié)課設計時沒有告訴學生應該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學生實際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學生充分討論。有的同學用水少，一會就飽和了。把要解決的問題設成一些簡單的探究活動，調動學生積極主動的參與學習。 設問： 氫氧化鈉有以上的性質，但它有那些用途？課件展示： 氫氧化鈉的用途（略） 提問： 日常生活中還有那些常見的堿？ 學生： 熟石灰。 展示新鮮的雞爪與用氫氧化鈉溶液浸泡過的雞爪令學生驚訝，親眼目睹氫氧化鈉的腐蝕性之強烈，自然引入使用它該注意什么了。[教學過程]課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質：、石灰水、硝酸銨溶液 、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 、石灰水、碳酸鈉溶液 、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液 將每組物質在區(qū)別時可能涉及的物質名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。課堂上，我將事先設計的4組物質寫在黑板上，問：“4組物質在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液。 本課題的教學思路清晰，授課語言流利、簡練，教態(tài)自然，板書工整，充滿自信與熟練。 板書： 氫氧化鈣的物理性質：白色粉末，微溶于水。這樣比生硬的灌輸更有效。我又問“你在實驗中通過什么現(xiàn)象判斷食鹽能否無限制地溶解？學生拿起試管說：看溶液中有沒有不溶解的食鹽。這節(jié)課我安排了學生合作交流和匯報修改的活動，學生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的，有效地促進了學生合作交流的習慣和能力的培養(yǎng)。通過對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學生理解溶質在