【正文】 學(xué)生忘記學(xué)過(guò)的知識(shí) ， 考試一結(jié)束 ， 他們會(huì)突然記起應(yīng)該如何回答 ， 自殺者在應(yīng)激狀態(tài)下 ， 他們的行為和認(rèn)識(shí)能力嚴(yán)重受損 。 。 應(yīng)激反應(yīng) ? 導(dǎo)致應(yīng)激反應(yīng)的生活狀況和事件：嚴(yán)重的心理危機(jī) ， 心理創(chuàng)傷 ， 急性的軀體疾病及精神疾病 ， 虐待 ， 居喪以及與所愛(ài)的人分離 ， 失業(yè) ， 恐嚇或受害 ， 在學(xué)校或單位被騷擾 ， 以及各種自戀性傷害 （ 使個(gè)體產(chǎn)生被傷害和自我價(jià)值被動(dòng)搖的感覺(jué) ， 無(wú)助感和無(wú)望感 ） ， 遭遇應(yīng)激的人隨后會(huì)出現(xiàn)焦慮 、 憤怒 、 悲傷 、 依賴以及無(wú)助感等明顯的心理反應(yīng) 。 ? Ｃａｐａｌａｎ （ １９６４ ） 把危機(jī) （ ｃｒｉｓｉｓ ） 定義為：面臨突然或重大生活事件（ 如親人亡故 、 突發(fā)威脅生命的疾病 ， 各種災(zāi)難性事件 ） 個(gè)體完全不能回避 ， 又無(wú)法用通常解決的方法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)所出現(xiàn)的心理失衡狀態(tài) 。 ? ⑶ 。 青春期自殺行為的危機(jī)干預(yù) ２ ． 青少年自殺的風(fēng)險(xiǎn)因素 ? 自殺的主要風(fēng)險(xiǎn)是某一種精神疾病 ， 尤其是抑郁癥和邊緣型人格障礙 ， 當(dāng)然邊緣型人格障礙通常與非致命性自殺嘗試有關(guān) ， 蓄意自傷行為與自殺嘗試 ， 約有９ ％的人最終自殺身亡 。 有關(guān)自殺心理測(cè)試兩量表必須言簡(jiǎn)意胲 ， 條目具有高度內(nèi)容效度 ， 項(xiàng)目的總分較高意味著較高的自殺風(fēng)險(xiǎn) 。 ⑹．危機(jī)的成功能使個(gè)體得到對(duì)現(xiàn)狀的把握，對(duì)過(guò)去沖突的重新認(rèn)識(shí)，以及學(xué)到更好的處理危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力和方法。 ? ⑶ ． 危機(jī)的程度與發(fā)生事件的強(qiáng)度不一定成正比 ， 更重要的是取決于個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)識(shí) ， 個(gè)體的應(yīng)對(duì)能力和既為的經(jīng)驗(yàn) 。 自殺表達(dá)的方式 自殺的表達(dá)及表達(dá)種類：一般來(lái)說(shuō) ， 其他人對(duì)個(gè)體自殺的表達(dá)作出反 ． 應(yīng)可以起到抑制作用 ， 但也可能加劇自殺者混亂及自我痛恨的體驗(yàn) ， 加快自殺過(guò)程 ， 這取決于兩個(gè)方面：個(gè)體請(qǐng)求幫助及獲得幫助的能力；