【正文】 關(guān)系，八股取士是科舉制在明清時期的表現(xiàn)形式；科舉制與現(xiàn)在的高考制度是交叉關(guān)系，在考試這一點(diǎn)上相交叉，不同之處在于一個是選拔官吏，一個是高等學(xué)校選拔人才。判斷，要搞清楚前提、基本要求。分析和概括，是常見的兩種思維形式，都是尋找事物之間聯(lián)系的一種過程。農(nóng)業(yè)手工業(yè)發(fā)展促成商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮。隱性知識，實(shí)際上就是歷史發(fā)展的一些基本規(guī)律和法則。但是，我們不主張盲目“刷題”，做題要精，思考和講解要充分。我們要通過精心備課，設(shè)計出“好問題”，引導(dǎo)學(xué)生去思考和運(yùn)用所學(xué)知識，在不斷實(shí)踐的過程中，在不斷試誤的過程中，糾正自己的片面認(rèn)識，準(zhǔn)確把握這些基礎(chǔ)概念和核心概念的內(nèi)涵。對于核心概念，教師要認(rèn)真總結(jié)近幾年高考的高頻考點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，認(rèn)真分析主干知識所涉及到的名詞，將其羅列清楚，在平時的教學(xué)中貫穿進(jìn)去。即便是學(xué)生聽懂了，面對新問題，仍然不會解決。這些題目與分省命制的試題、以及平時的練習(xí)題、模擬題相比較，根本不在一個層次。（10分） 參考答案：(1)孟子：治國需要法制；權(quán)力不能干預(yù)執(zhí)法；當(dāng)法律與人倫沖突時，維護(hù)人倫。發(fā)行不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”是一種掠奪資源的重要方式。一、高考文綜歷史試題對歷史思維能力的考查 我們通過2015年全國Ⅱ卷中的典型習(xí)題，分析高考文綜歷史試題對歷史思維能力的考查情況。這表明蘇聯(lián) A．人民為國家工業(yè)化建設(shè)作出貢獻(xiàn) B．農(nóng)業(yè)投入不足造成糧食供不應(yīng)求 C．糧食減產(chǎn)嚴(yán)重制約工業(yè)發(fā)展速度D．農(nóng)業(yè)集體化影響農(nóng)民生產(chǎn)積極性 這道題考查蘇聯(lián)工業(yè)化的問題。(6分) 歷史價值：他們的法制觀念分別對中國和西方法制發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；是人類思想發(fā)展史上的寶貴遺產(chǎn)。高考題和學(xué)生的實(shí)際水平的落差，等于學(xué)生和中學(xué)老師之間的差距加上中學(xué)教師和高考命題專家的差距。比如，字句默讀的習(xí)慣，勾畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣，只有部分學(xué)生能堅持做到，而大多數(shù)學(xué)生在盲目地憑感覺做題。引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。在判斷過程中，搞清楚選項(xiàng)中概念的內(nèi)涵以及概念間關(guān)系非常有必要。分析問題時，多用發(fā)散思維；概括問題時，多用聚合思維。在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上，產(chǎn)生資本主義生產(chǎn)關(guān)系。，培養(yǎng)新的生長點(diǎn)。訓(xùn)練判斷推理能力的途徑很多，其中做選擇題是一種比較有效的途徑。在第一輪復(fù)習(xí)時，要做好概念教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。比如：專制、民主、近代化、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、世界格局等等，需要我們講解清楚。大多數(shù)同學(xué)則等著老師講答案，自己寫下來，下去后才看，似懂非懂。他們在命題時，首先考慮的不是中學(xué)歷史教學(xué)，而是高校選拔。 ： （史料略）（1）結(jié)合材料及所學(xué)知識，概括孟子和蘇格拉底的法制觀念。 ，日本侵略者在北平設(shè)立“中國聯(lián)合準(zhǔn)備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”，流通于平、津、魯、豫等地；同時還發(fā)行了大量不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”，流通于市場，日本侵略