【正文】 展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生： 1. 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（“五性”）； 2. 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?3. 學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人；； 。指的是師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。課程理論。　　　課程目標(biāo)據(jù)有時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、可操作性等特點(diǎn)。條件性……　　?。哼M(jìn)行社會(huì)調(diào)查、審查學(xué)生活動(dòng)、開(kāi)發(fā)實(shí)施條件、研究學(xué)生情況、鑒別利用校外資源、建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界的支持。 此種評(píng)價(jià)利于自我發(fā)現(xiàn)差距，但由于評(píng)價(jià)對(duì)象不與他人相比較，這就難以找出自己在群體中的真正差距。6. 強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移?！?7）關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（三）校本課程開(kāi)發(fā)的條件　　　1. 明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨；　　　2. 民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)；　　　3. 體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)；　　　4. 自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)智?！　　?。知識(shí)多少與能力高低并不同?！　　?. 方式：平時(shí)考查amp?！　　。仨毞乐箖煞N傾向：一種是只重視書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)，忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授，應(yīng)該將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。簡(jiǎn)答題：教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：　　　1. 預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。解決問(wèn)題的能力。基本技能，而且能夠在需要的時(shí)候，準(zhǔn)確無(wú)誤的呈現(xiàn)出來(lái)?！　　。?）講授法……簡(jiǎn)答題（講授法教學(xué)應(yīng)注意什么？★）　　　概念：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法?！　　』疽螅?，做好演示準(zhǔn)備；、操作規(guī)范；，運(yùn)用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力；，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過(guò)分析，對(duì)比、歸納、得出正確結(jié)論。此法在自然科學(xué)的教學(xué)中占有重要的地位。概念：指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃的使學(xué)生處于一種類(lèi)似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法?！　　?. 概括的說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循“教必有法”，適應(yīng)“教無(wú)定法”，創(chuàng)造“貴在得法”只有這樣，才能達(dá)到富有魅力的教學(xué)?！　　?。　　　3. 按時(shí)授課?！　　?. 第一個(gè)“法”是指教學(xué)一般的原理、原則和規(guī)律，各種學(xué)派盡管說(shuō)法上有區(qū)別，但都規(guī)定了教學(xué)是有法可依，有規(guī)律可循，這體現(xiàn)了教學(xué)的原則性?！　　　　　?. 以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)?！　　。?）讀書(shū)指導(dǎo)法　　　概念：指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。任務(wù)的要求； amp?！　　?. 循序漸進(jìn)原則　　　（1）基本涵義：也叫系統(tǒng)性原則，指教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯amp。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映，他的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)。在這個(gè)意義上講，教學(xué)藝術(shù)性是一種達(dá)到較高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是教學(xué)水平高的綜合體現(xiàn)。發(fā)展性?！　　。ㄈ┱n外作業(yè)的布置與反饋　　　1. 意義：是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。　　　Ps：：課堂教學(xué)活動(dòng)amp?！　　⌒抡n程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程創(chuàng)造者和主題，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！?5）評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合?！　　?. 重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。此方式注重考查學(xué)生掌握某門(mén)學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行。教師的參與、態(tài)度、能力、交流和合作?！锼?、教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則與要求……論述題（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一；（二）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；（三）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)方法要求的統(tǒng)一；（四）理論與實(shí)踐統(tǒng)一；（五）教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；（六）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向的聯(lián)系；五、課程資源　　　amp。前者是在學(xué)科課程理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，主張課程分科設(shè)置，每門(mén)學(xué)科的課程要根據(jù)科學(xué)的聯(lián)系性、連貫性進(jìn)行編制。一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。不僅是現(xiàn)代社會(huì)民主化趨勢(shì)的需要，也是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。二、內(nèi)容……簡(jiǎn)答題（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系　　　1. 從教師與學(xué)生社會(huì)角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是受授者；　　　2. 學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)既是教育目的，也是教育成功的條件；　　　3. 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展?！　　　　　W(xué)生學(xué)生的特點(diǎn)……簡(jiǎn)答題（一）學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）：學(xué)生具有可塑性、依賴(lài)性和向師性。　　?。ㄋ模┞殬I(yè)心理健康　　　1. 高尚的師德。，新課程強(qiáng)調(diào)合作。（……名詞解釋?zhuān)?教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟的運(yùn)用綜合教育手段的能力。學(xué)習(xí)者角色　　★新課程倡導(dǎo)的師生角色教師角色：　　?。?） 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。五、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)……名詞解釋 ps學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心amp。（二）社會(huì)本位論：確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。（二）作用……填空、選擇　　 ；……；……；4調(diào)控……　　 總之，教育目的是衡量、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)……簡(jiǎn)答題、名詞解釋　　 教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)?！铮ㄌ惶獋€(gè)桃）　　3.…………………不平衡性：　　　表現(xiàn)：首先不同的年齡段身心發(fā)展是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則相反。（二）環(huán)境（外部條件）……填空題　　　　　　“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶則直”“孟母三遷”都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。二、教育與生產(chǎn)力水平……簡(jiǎn)答題　　　教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，同時(shí)又對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起促進(jìn)作用：（一）生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：　　　1. 生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；　　　2. 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；　　　3．…………………………………結(jié)構(gòu)的變化；　　　4．…………………………………的內(nèi)容、方法和手段；　　　5．教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展。赫最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。……PS：古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專(zhuān)著。二、教育的發(fā)展歷程……奴隸社會(huì)初期，人類(lèi)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育形式即學(xué)校。三、教育學(xué)的發(fā)展概況：（一）教育學(xué)的萌芽階段：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)《學(xué)記》?！　　。呀虒W(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上（將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人），奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)?！　　s：提出“人力資本”理論的學(xué)者是舒爾茨?！　　?二)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（具體也要看）教育受到政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，同時(shí)又對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有維護(hù)、鞏固和加強(qiáng)對(duì)作用。　　　2.…………的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程。　　　教育必須不斷地向?qū)W生提出他們能接受但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進(jìn)他們的發(fā)展。第三章 教育目的與教育制度第一節(jié) 教育目的★一、概念：是對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)?！　　　　　〗逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的根本途徑，也是唯一途徑。　　　Ps：全面推進(jìn)素質(zhì)教育根本上要靠法制、靠制度。　　　到2020年，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本，一進(jìn)入”……基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列！　　　《中長(zhǎng)期規(guī)劃》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。具體： ；；；、組織者amp?！　　?. 創(chuàng)造性?！　　〗虒W(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”?！　　　　　　　　。ǘ┲R(shí)素養(yǎng)（教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)）……簡(jiǎn)答題　　　1. 政治理論修養(yǎng)；2. 精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)； 3. 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)　　　4. 必備的教育科學(xué)知識(shí)?！　　mp。……名詞解釋　　　關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即教師中心論（代表：赫爾巴特amp。課堂的組織環(huán)境★（二）、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（對(duì)新型師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)）……論述題　　　1. 尊師愛(ài)生。（二）分科……vs綜合課程（三）必須課程VS選修課程（從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)劃分）（四）顯性……VS隱性……（從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)看）（五）國(guó)家……VS地方……、校本……（六）基礎(chǔ)型……vs拓展型……amp。其強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相一致，因此在編制學(xué)科課程時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。……名詞解釋　　　作用、意義：　　　1. 規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。（二）有效實(shí)施課程的條件　　　?！　。?）形成性評(píng)價(jià)：　　　概念：是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?！　　。ǘ╄b定水平的功能。 關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。　　　校本開(kāi)發(fā)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是重視學(xué)生個(gè)體的有差異的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)兼顧社會(huì)的需要。教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)概述一、概念：是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞amp?！　　?. 發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的身心健康水平?！羁疹}?。?）寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)年（學(xué)期）計(jì)劃、課題（單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）★（二）上課　　　1. 意義：是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高效性；、指導(dǎo)性amp?！　　?. 運(yùn)用……?！　　s：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)：是指教師在教學(xué)過(guò)程中據(jù)教學(xué)任務(wù)amp。主動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。　　　（2）貫徹此原則的要求：，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；。運(yùn)用此法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考的能力，因此高年級(jí)運(yùn)用較多?！　　?yōu)點(diǎn)：可以有效的發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也有重要的作用。　　　優(yōu)點(diǎn)：能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索、活動(dòng)amp。簡(jiǎn)答題、材料分析題：　　　國(guó)內(nèi)外常用教學(xué)方法　　　1. 國(guó)內(nèi)：愉快教學(xué)法、情景……、嘗試……、成功……　　　2. 國(guó)外：發(fā)現(xiàn)法、范例教法、目標(biāo)……、程序……、暗示……、非指導(dǎo)性……。（二）基本特點(diǎn)……填空題　　　1. 以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定?！　　?、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生志趣、特長(zhǎng)和滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（輔助形式）、個(gè)別教學(xué)amp。因此，他更多的是作為一類(lèi)輔助性的教學(xué)方法來(lái)使用?！　　。?）實(shí)踐活動(dòng)法　　　概念：指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。　　　基本要求：，教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，做好準(zhǔn)備工作；，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，做好必要記錄，也可以請(qǐng)有關(guān)人員進(jìn)行講解或指導(dǎo)；，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié)?！　　』疽螅篴mp。（此規(guī)律既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國(guó)的教育目的制約）?！　　?. 直觀性原則　　　（1）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官amp。如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系？1. “少一些預(yù)設(shè)”，這并不是說(shuō)不要預(yù)設(shè)?！　　s掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系：（1）概念不同，知識(shí)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力；（2）知識(shí)的多少與才能的高低不等同，知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力也不同?！　　s考試的改革　　　1. 在考試內(nèi)容方面：應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；　　　2. 在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法；　　　3. 在考試結(jié)果處理方面，要求作出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名；　　　4. 關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果?！　　。哼@兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中；知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。特點(diǎn)如下：　　??；　　　2.……由教與學(xué)組成，教學(xué)是師生的共同活動(dòng)；　　??；　　　，是共性與多樣性的統(tǒng)一。合作能力；　　　4.………………促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升；　　　5.…………………………反思意識(shí)和能力的提升。（二）三級(jí)課程管理　　　　　　　　　，即學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程?！　　。?）主體取向　　　，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象共建評(píng)價(jià)的意義；　　　，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者平等交往；　　　，主張質(zhì)的評(píng)價(jià)；　　　?！　　。?）絕對(duì)性評(píng)價(jià)　　　概念：又稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的?！　　。ㄒ唬┈F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異。簡(jiǎn)答：選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則　　　1. 注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性； 　　　2. 課程內(nèi)容應(yīng)貼近生活；　　　3. 課程內(nèi)容要與學(xué)生