【正文】 　　　，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制。　　　2. 按課教學(xué)。　　　主要形式有：班級(jí)授課制（基本形式）、分組教學(xué)amp。論述題：如何理解“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”？　　　這句話是對(duì)教學(xué)的全面概括?！　　∪秉c(diǎn)：應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識(shí)不能通過此法來掌握。創(chuàng)新能力在探索解決過程中得到高度發(fā)揮?！　　』疽螅?、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行；，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)；，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告或者體會(huì)，并進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)定?！　　』疽螅?；、鞏固以及基本技能的提高；，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；；?！　　?yōu)點(diǎn)：，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野；，并從中受到教育和啟發(fā)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和習(xí)慣?！　　?yōu)點(diǎn)：通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，同學(xué)之間可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?！　　∪秉c(diǎn)：不易發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。二、教學(xué)方法（一）概念：是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法?！　　?. 因材施教原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學(xué)過程中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生的同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。（蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)思想都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)……填空題）　　　（2）貫徹此原則的要求：，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；、難點(diǎn)amp?！　　。?）貫徹此原則的要求： ，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；；，逐步形成血栓綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”；；。學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想?！　　?. 教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量，但是生成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學(xué)實(shí)際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動(dòng)態(tài)平衡?！　　?. 檢查……。（三）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律　　　1. 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；　　　2. 發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件；　　　3. 貫徹此規(guī)律，要防止兩種傾向，即只傳授知識(shí)或只訓(xùn)練思維。傳授性；amp。可靠性　　?。?）………………的內(nèi)容應(yīng)力求全面，使其既能反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，又能反映出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況　　?。?）學(xué)業(yè)成績檢查的方法要靈活多樣　　　4. 學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定的基本要求　　　（1）客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)　　　（2）方向明確，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，此為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要目的　　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！　　?. 教師要上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是：……簡答題　　?。?）使學(xué)生注意力集中； 　　?。?）使學(xué)生思維活躍；　　?。?）使學(xué)生積極參與到課堂中來；　　　（4）照顧到每一位學(xué)生，并且能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性。智力并不隨著知識(shí)的掌握而自然的發(fā)展起來。　　　5. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。這是教學(xué)的本質(zhì)。和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。（五）校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系　　??；　　　2.…………………………知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；　　　3.………………增強(qiáng)教師的參與意識(shí)amp?！　　?. “決策分享”的民主理念 3. “全民參與”的合作精神　　　4. 個(gè)性化是校本開發(fā)的價(jià)值追求　　　校本課程開發(fā)至少在三個(gè)方面體現(xiàn)了教育追求個(gè)性化思想：滿足了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育多層次、多元化的需要；在編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程的過程中，教師的主體性得到體現(xiàn)，從而能更好地發(fā)揮教師教學(xué)amp。二、課程管理（一）課程管理的管理政策　　　2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制?！?4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展?！　　　　　。?）過程取向　　　，凡是具有教育價(jià)值的活動(dòng)，都應(yīng)受到評(píng)價(jià)者的重視；　　　，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值；　　　，本質(zhì)上受實(shí)踐理性支配?！　　。ㄈ┻x拔淘汰的功能?！　　〈朔ň哂姓邕x性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。（口頭提問和書面測驗(yàn)）……填空題　　　功能：；；；。包括對(duì)課程本身評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。合理性、和諧性、明確性、簡約性、操作性。六、課程結(jié)構(gòu)：課程的橫向結(jié)構(gòu)、……縱向……?！　　?. 是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。三維課程目標(biāo)是一個(gè)整體，三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在課程實(shí)施上，結(jié)構(gòu)課程論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的直覺思維和獨(dú)立思考能力。主張課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力嗎，要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)，沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。研究型……?！铩铮ㄈ┤绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系……論述題　　　1. 了解和研究學(xué)生。尊師與愛生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。凱洛夫）和兒童中心論（代表：杜威amp。（四）學(xué)生是教育活動(dòng)的主體：學(xué)生的主體活動(dòng)是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)智和內(nèi)因。政府對(duì)教師專業(yè)化的保障：強(qiáng)教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟(jì)保障?！　　〗處焸€(gè)體專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)理想、思想、知識(shí)、能力等方面不斷完善的過程，即由專業(yè)新手逐漸成為專家型教師的過程。教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。　　　4. 給學(xué)生以良好的第一印象。 新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?！　　　盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。表現(xiàn)：　　?。?）因材施教；（2）教學(xué)方法上的不斷更新；　　?。?）教師需要“教育機(jī)智”。　　　教師即研究者，意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。管理者角色；、父母amp?！　　☆}目：　　?。簽槿说陌l(fā)展奠定德智體各方面的基礎(chǔ)。核心是解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人的問題，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)思路是堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展?！　　　叭尚纾▁u）學(xué)制”，留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”（首次劃分學(xué)校教育階段）。　　　　　能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。　　?。ǘ┧刭|(zhì)教育（全重點(diǎn)）……論述題　　?。核刭|(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。五、（西方國家）有關(guān)教育目的確立的理論（一）個(gè)體本位論：確立教育目的的根本根據(jù)是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為了某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或者階級(jí)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是更為具體的概念，微觀到每堂課、每個(gè)知識(shí)內(nèi)容?！~解釋二、意義與作用（一）教育目的的意義　　　?！　　€(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，要求教育工作者：首先，要樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后的學(xué)生或者某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常的學(xué)生一樣的發(fā)展水平；其次，要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”：維果斯基認(rèn)為：兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。動(dòng)力在于個(gè)體因素。個(gè)體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的，教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進(jìn)行，超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展?！　　　铮ㄈ┬@文化（華勒首先提出此概念）　　　：學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用?！睹裰髦髁x與教育》　　　。因此被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”amp。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。……填空題：……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段，稱為產(chǎn)婆術(shù)（引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論，為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)）。平等性）、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) 教育及其產(chǎn)生發(fā)展★一、教育的概念：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)（本質(zhì)屬性），是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。認(rèn)為教育是兒童對(duì)成人的模仿是教育的心理起源說，代表人物是美國的孟祿……教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響?！喆?、填空……教育民主化的內(nèi)涵：；；、內(nèi)容民主化；?！羁疹}……柏拉圖，教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中；亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學(xué)》中；最早提出“教育要適應(yīng)兒童的年齡特征，進(jìn)行和諧發(fā)展”?！翱茖W(xué)教育學(xué)的奠基人”。強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的地位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針鋒相對(duì)。（每條具體看）Ps：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。包括：校園物質(zhì)文化、校園精神文化（校園文化的核心內(nèi)容amp?！　　??！锼?、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律……填空題、簡答題　　??；個(gè)體身心發(fā)展整體上有一定順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)也有一定順序性。如果學(xué)生的發(fā)展處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時(shí)候?！　　?.…………………個(gè)別差異性：　　　概念：個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)?！　　s：教育目的VS教育方針：；b.“目的概念”，方針則在“辦什么樣的教育”amp。代表人物：盧梭、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特?！薄~解釋　　?。╳hy開展素質(zhì)教育）：，提高綜合國力；，深化教改的必然趨勢；?！　　〉诙?jié) 教育制度一、概念：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及他們之間的相互關(guān)系。四、我國當(dāng)前的學(xué)制改革2010年6月21號(hào)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，據(jù)此：今后一個(gè)時(shí)期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。　　　在學(xué)制方面，《中長期規(guī)劃》按照完善現(xiàn)代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個(gè)時(shí)期我國學(xué)制方面的發(fā)展（改革）任務(wù)（趨勢）：　　　，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；　　　，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展；　　　；　　?。弧　　。弧　　?，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；　　　，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制?！　　。簩W(xué)校教育制度的建立。朋友、知己角色；amp?！　　。?） 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者?！　　〗逃龣C(jī)智：是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。 教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。　　　5. 做學(xué)生的朋友和知己?！　　。ㄈ┠芰λ仞B(yǎng)（教師的能力素養(yǎng)）……簡答題　　　1. 語言表達(dá)能力；2. 教育教學(xué)能力；3. 組織管理能力；　　　4. 自我調(diào)控和自我反思能力； 　　　5. 運(yùn)用教育機(jī)智解決突發(fā)事件的能力（新課改對(duì)教師的能力要求）；　　　； ；；　　　。（二）內(nèi)容：1. 專業(yè)理想的建立；2. 專業(yè)知識(shí)的拓展與深化；　　　　　　　3. 專業(yè)能力的提高；4. 專業(yè)自我的形成（三）教師專業(yè)的發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育?！　　。荷朴趯W(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐。這表現(xiàn)在：　　　1. 學(xué)生是具有一定主體性的人，這是他作為主體的基本條件。盧梭）。民主型的師生關(guān)系源于教師的民主意識(shí)、平等觀念及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)amp。　　　2. 民主平等。 包括了解和研究學(xué)生個(gè)人、群體關(guān)系、學(xué)習(xí)生活環(huán)境　　　2. 樹立正確的學(xué)生觀；　　　3. 尊重?zé)釔蹖W(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生；　　　4. 提高教師自身素質(zhì)；　　　5. 發(fā)揚(yáng)教育民主；　　　6. 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；　　　7. 正確的處理師生矛盾；　　　8. 提高法律意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；　　　9. 加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系?！锶?、制約課程的主要因素……簡答題 （注意與教育目的、教育制度比較）總的來說，社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。主要倡導(dǎo)者是美國實(shí)用主義教育家杜威?！　　〗Y(jié)構(gòu)課程理論與活動(dòng)課程理論存在本質(zhì)差別?！羁疹}　　　　　　　　　第三節(jié) 課程內(nèi)容目前在我國，中小學(xué)課程主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。三、教材　　　課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教材是課標(biāo)的最主要載體，是對(duì)課標(biāo)的一次再創(chuàng)造、再組織。簡答：選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則　　　1. 注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性； 　　　2. 課程內(nèi)容應(yīng)貼近生活；　　　3. 課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng)?！　　　！　　。?